课堂评价:教育性的缺失与建构

发布时间：2018-06-30 20:17

  本文选题：课堂评价 + 教育性评价　； 参考：《教育科学研究》2015年08期

【摘要】：课堂评价因其教育性的丧失而具有显著的反教育特性。落实素质教育,亟须建构课堂评价的教育性。一要建立宏观的教育性评价体系,依据课程标准制定表现性评价标准,建立真实性评价任务库及教学反馈与评价机制;二要建立微观的学生学习自评价体系,基于"为学习"的宗旨,由评价目标、真实的问题情境、适时反馈及高质量的指导等形成学习的自循环系统,从根本上促使学生进行学习的自我更新、矫正及完善。
[Abstract]:Classroom evaluation has obvious anti-educational characteristics because of its educational loss. To carry out quality education, it is urgent to construct the educational nature of classroom evaluation. First, it is necessary to establish a macroscopic educational evaluation system, to establish an expressive evaluation standard according to the curriculum standard, to establish a truthful evaluation task base and a teaching feedback and evaluation mechanism; and second, to establish a micro-student learning self-evaluation system. Based on the aim of "learning for learning", the self-circulatory system of learning is formed by evaluation goal, real problem situation, timely feedback and high quality guidance, which fundamentally urges students to carry out self-renewal, correction and perfection of learning.
【作者单位】： 郑州市教育局教学研究室;
【基金】：河南省基础教育教学研究项目重点课题“教育性评价应用策略实践研究”([2014]-JCJYB142501006)的成果之一
【分类号】：G424

【共引文献】

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