西方课程史研究路径的比较与启示

发布时间：2018-07-03 06:23

  本文选题：课程史 + 课程变迁观　； 参考：《教育学术月刊》2015年07期

【摘要】：西方课程史研究作为课程理论发展的新路径,得到我国越来越多学者的关注。美国课程史奠基人克利伯德和英国课程史专家古德森,开创了西方课程史宏观和微观两条重要的研究路径。基于课程理解范式,前者提出"混重化"的课程变迁观,后者提出社会建构的课程观,两者都采纳了"结构与行动者"的分析框架,展现了课程变迁动态辩证的特征。比较两条研究路径,有助于我们进一步明晰课程史研究的价值与意义,辩证看待基于某一研究视角所能诠释的范围,理性认识研究方法的优势及局限,为更好地研究我国课程史提供有益启示。
[Abstract]:As a new way of curriculum theory development, western curriculum history research has been paid more and more attention by scholars in our country. The founder of American curriculum history, Krebard, and the British curriculum history expert, Goodson, have initiated two important research paths of western curriculum history, macro and micro. Based on the paradigm of curriculum understanding, the former puts forward the curriculum vicissitude view of "mixed emphasis" and the latter puts forward the curriculum view of social construction. Both of them adopt the analytical framework of "structure and actor", showing the dynamic dialectical characteristics of curriculum change. Comparing the two research paths will help us to further clarify the value and significance of curriculum history research, dialectically look at the scope of interpretation based on a certain research perspective, the advantages and limitations of rational understanding research methods. It provides useful enlightenment for better studying the history of curriculum in our country.
【作者单位】： 江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所/职业教育与社会教育课程教材研究中心;南京师范大学教育科学学院;
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划青年专项资助课题“认识论视域下我国当代职业教育课程模式研究”(C-a/2013/03/009)
【分类号】：G423

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2092722