教材学科逻辑和心理逻辑的二元对立与超越——基于杜威教材心理化的概念分析

发布时间：2018-08-09 09:53

【摘要】：教材学科逻辑和心理逻辑的矛盾贯穿了教材发展的历史。对于如何调和这对矛盾人们做了诸多尝试。杜威的做法是教材心理化。通过分析教材心理化概念的分析对象、语言环境、理论体系,发现:第一,杜威的教材心理化是一种基于经验的教材理论。教材心理化是学生经验的合理诉求。杜威基于经验概念的重构以组织教材作为方式调和了学科逻辑与心理逻辑的矛盾。第二,杜威教材心理化的现实背景是其活动课程的课程形态,杜威的教材理论要置于活动课程中才有实践意义。教材心理化提供的启示是:在学科课程中要实现教材学科逻辑与心理逻辑的统一,需要关注知识形态的转变和教师对教材的处理。
[Abstract]:The contradiction between subject logic and psychological logic runs through the history of textbook development. Many attempts have been made on how to reconcile this contradiction. Dewey's approach is psychological teaching materials. By analyzing the objects, language environment and theoretical system of the concept of psychological teaching material, it is found that: first, Dewey's psychology of teaching material is an experience-based theory of teaching material. The psychology of teaching material is the reasonable demand of students' experience. Dewey's reconstruction based on the concept of experience mediates the contradiction between discipline logic and psychological logic by organizing textbooks. Secondly, the realistic background of Dewey's psychology is the curriculum form of his active curriculum. Dewey's textbook theory must be placed in the active curriculum before it has practical significance. The enlightenment of teaching material psychology is that in order to realize the unity of subject logic and psychological logic in the subject course, attention should be paid to the change of knowledge form and teachers' treatment of teaching material.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G423.3

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2173707