教学逻辑的价值追求与二维结构的运演

发布时间：2018-08-27 10:49

【摘要】：教学逻辑是教师基于对学科教学与学生发展关系认知基础上形成的关于教学内容与教学活动序列安排的构想。教学逻辑同时兼具规约性与建构性、结构性与转换性、预设性与生成性、历史性与现实性等多元特征。教学逻辑的价值在于促进教师教学思维的优化、促进学科多元教学价值的达成、促进学生有意义学习的实现、促进"学科结构"向"学生认知结构"的有效转变。教学目标、学科逻辑与学生认知逻辑构成教学逻辑的深层结构,教学内容逻辑与教学活动逻辑构成教学逻辑的表层结构。教学逻辑在二维结构的理解、转化、评估与深化过程中实现自身的运演。
[Abstract]:Teaching logic is a conception of teaching content and sequence of teaching activities, which is based on teachers' cognition of the relationship between subject teaching and students' development. Teaching logic has many characteristics, such as regulation and construction, structure and transformation, presupposition and generation, history and reality, etc. The value of teaching logic lies in the optimization of teachers' teaching thinking, the achievement of multi-disciplinary teaching values, the realization of students' meaningful learning and the effective transformation from "subject structure" to "students' cognitive structure". Teaching objective, subject logic and students' cognitive logic constitute the deep structure of teaching logic, and the logic of teaching content and teaching activity constitute the surface structure of teaching logic. In the process of understanding, transforming, evaluating and deepening the two-dimensional structure, the teaching logic realizes its own operation.
【作者单位】： 渤海大学教育与体育学院;东北师范大学教育学部;东北师范大学农村教育研究所;
【基金】：国家社科基金2014年度青年项目“当下中国高等教育生态中的高校学术权力及其制度建构研究”(项目编号:14CSH018) 辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度一般课题“学校场域下专业学习共同体构建的现实性研究”(项目编号:JG14CB002)阶段性研究成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2207045