分层与分叉——当代中国儿童道德发展调查报告(2017)
发布时间：2020-12-27 10:43
对中国七大行政区的77,953名10~18岁儿童道德成长状况进行调查,调查内容涵盖道德观念、道德情感、道德理性和道德行为四个基本维度,涉及15个二级指标。调查发现,当前中国儿童的道德成长整体良好,但存在明显的私德与公德发展的内在一致性分层以及中学阶段的道德发展分叉。从调查结果看,中国儿童的私德(以孝敬父母和诚信为代表)在观念与行为上表现较好,言行一致度较高;相对而言,公德(以正义和规则为代表)发展中在价值观认同与行为都相对不足。研究也发现,中学是中国儿童道德发展的分叉期,在道德推理与行为中个体功利倾向方面增长明显。
【文章来源】：教育科学研究. 2018年02期 北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
问卷结构
EDUCATIONALSCIENCERESEARCH13南、华南为第一分层，每个区选择一个省份作为一层样本，每省选择一个地级市作为二层样本，各市选择城市中心区（城市）、城市新兴区（城乡交错带）作为城市样本，一个县作为农村样本为三层样本，各区（县）选择重点、普通及薄弱小学、初中、高中各1所为四层样本，各学校以年级为单位进行采样，以7个班为年级班数上限，作为五层样本。此次调查样本总量涵盖7个盛21个区（县）的189所学校，对象为小学四年级到高中三年级学生，分别对应10~18岁儿童（见图2）。被试年段、年龄的详细分布情况如表1所示。（三）调查实施过程1.试测2016年1月至3月，课题组在江苏、安徽和山东三省邀请小学四年级到高中三年级儿童各5~10人试填了问卷，并根据试测结果和反馈对各年段的问卷进行了调整。2.施测正式施测在2016年4月至7月，以发放网络问卷与纸质问卷相结合的方式进行。在相关省师范大学教育科学学院、省（市）教育局、教育科学研究院（教研室）的大力协助下，共发放纸质问卷42，000份，同时约有40，000名儿童参与网络问卷的填写。回收纸质问卷和网络问卷共78，956份问卷，问卷回收率为96.3%。剔除无效问卷1003份，得到有效问卷77，953份，有效问卷回收率为95.1%。（四）数据处理方式调查结果采用IBMSPSSStatistics22数据分析软件进行数据分析。由于数据是分类变量而非连续变量，因而对不同年级、性别、城乡和区域等儿童的道德发展状况进行差异检验时，采用列联表分析中的卡方检验（Chi-squaretest）的方法，以卡方值和P值为差异显著性标志。对差异非常显著（P<0.01）或比较显著（0.01<P<0.05）的数据，进一步考察残差值（AR）。|AR|>2.58代表差异非常显著；1.96<|AR|<2.58代表差异比较显著；|AR|<1.
各价值观的关注度较低。“平等”是儿童关注度最高的社会层面的社会主义核心价值观，关注度为35.63%，正义的关注度为30.11%。杨绍刚、万增奎的研究结论也支持公正、平等是当代青少年认同度较高的道德现代道德观念，而对规则的关注度仅为21.82%。[22]综上可以看到，从当前儿童关注的价值观念内容来看，在传统美德与个人层面的价值观上，有着明显的共识性与统一性；在公共领域的价值观关注上，关注度相对分散。可以说，在公德与私德的认同上表现出明显的认同度分层：对传统与私德的认同度明显高于对公德的认同度（见图3）。2.行为表现的公私分层调查结果显示，中国儿童在个人诚信和家庭感恩回报行为上表现突出，诚信行为中超过85%的儿童会主动把多找自己的钱还回去，在家庭生活中超过77%的儿童会经常记得回报家人的关心。儿童有良好的诚信和家庭感恩行为，在纪秋发对北京市儿童的调查[23]和叶松庆对安徽省青少年儿童的调查[24]中也有类似发现。面对同伴的错误行为，有近七成（68.61%）的儿童会经常提醒，尽到做朋友的义务。然而，在公共生活中，儿童行为表现出现落差。在公共场所是否会因一己之私违反规则的选项中，只有略过半数（55.12%）儿童表示自己通常不会在公共生活中为一己私利破坏规则，22.45%的儿童偶尔会为自己的利益逾越规则，22.43%的儿童通常会首先考虑自己的利益，甚至很可能会因为自身的利益而破坏公共规则、损害他人利益。而在制止欺负的行为调查中，能挺身而出援手相助的不足六成（59.97%），超过四分之一（27.68%）的儿童有制止欺负弱势人群的倾向，但又因害怕自己惹上麻烦而放弃行为。具体如图4所示。调查发现，当代儿童对个人（包括自己和他人）价值观的关注聚集在诚信、友善、勤奋、大度、孝
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学品德课程核心素养刍议——一个实践哲学的视角[J]. 孙彩平. 中小学德育. 2016(09)
[2]当代青少年道德观发展变化的现状、特点与趋向研究[J]. 叶松庆,王良欢,荣梅. 中国青年研究. 2014(03)
[3]道德发展的“中国问题”与中国理论形态[J]. 樊浩. 天津社会科学. 2011(05)
[4]我国青少年道德情感现状调查研究[J]. 卢家楣,袁军,王俊山,陈宁. 教育研究. 2010(12)
[5]中国青少年道德观念现状与特点的调查研究[J]. 杨韶刚,万增奎. 广东外语外贸大学学报. 2008(05)
[6]当代青少年道德变异的现状、特点及趋向[J]. 叶松庆. 青年探索. 2005(03)
[7]6～10岁儿童道德移情特点的研究[J]. 常宇秋,岑国桢. 心理科学. 2003(02)
[8]北京市青少年道德状况调查报告[J]. 纪秋发. 青年研究. 2000(02)
[9]中小学生“爱人民”品德素质发展的情境模拟测查[J]. 曾欣然,陈旭. 西南师范大学学报(哲学社会科学版). 1997(03)
[10]上海地区青少年道德判断能力测验的编制及常模制定[J]. 顾海根,李伯黍. 心理科学. 1997(03)
本文编号：2941602
【文章来源】：教育科学研究. 2018年02期 北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
问卷结构
EDUCATIONALSCIENCERESEARCH13南、华南为第一分层，每个区选择一个省份作为一层样本，每省选择一个地级市作为二层样本，各市选择城市中心区（城市）、城市新兴区（城乡交错带）作为城市样本，一个县作为农村样本为三层样本，各区（县）选择重点、普通及薄弱小学、初中、高中各1所为四层样本，各学校以年级为单位进行采样，以7个班为年级班数上限，作为五层样本。此次调查样本总量涵盖7个盛21个区（县）的189所学校，对象为小学四年级到高中三年级学生，分别对应10~18岁儿童（见图2）。被试年段、年龄的详细分布情况如表1所示。（三）调查实施过程1.试测2016年1月至3月，课题组在江苏、安徽和山东三省邀请小学四年级到高中三年级儿童各5~10人试填了问卷，并根据试测结果和反馈对各年段的问卷进行了调整。2.施测正式施测在2016年4月至7月，以发放网络问卷与纸质问卷相结合的方式进行。在相关省师范大学教育科学学院、省（市）教育局、教育科学研究院（教研室）的大力协助下，共发放纸质问卷42，000份，同时约有40，000名儿童参与网络问卷的填写。回收纸质问卷和网络问卷共78，956份问卷，问卷回收率为96.3%。剔除无效问卷1003份，得到有效问卷77，953份，有效问卷回收率为95.1%。（四）数据处理方式调查结果采用IBMSPSSStatistics22数据分析软件进行数据分析。由于数据是分类变量而非连续变量，因而对不同年级、性别、城乡和区域等儿童的道德发展状况进行差异检验时，采用列联表分析中的卡方检验（Chi-squaretest）的方法，以卡方值和P值为差异显著性标志。对差异非常显著（P<0.01）或比较显著（0.01<P<0.05）的数据，进一步考察残差值（AR）。|AR|>2.58代表差异非常显著；1.96<|AR|<2.58代表差异比较显著；|AR|<1.
各价值观的关注度较低。“平等”是儿童关注度最高的社会层面的社会主义核心价值观，关注度为35.63%，正义的关注度为30.11%。杨绍刚、万增奎的研究结论也支持公正、平等是当代青少年认同度较高的道德现代道德观念，而对规则的关注度仅为21.82%。[22]综上可以看到，从当前儿童关注的价值观念内容来看，在传统美德与个人层面的价值观上，有着明显的共识性与统一性；在公共领域的价值观关注上，关注度相对分散。可以说，在公德与私德的认同上表现出明显的认同度分层：对传统与私德的认同度明显高于对公德的认同度（见图3）。2.行为表现的公私分层调查结果显示，中国儿童在个人诚信和家庭感恩回报行为上表现突出，诚信行为中超过85%的儿童会主动把多找自己的钱还回去，在家庭生活中超过77%的儿童会经常记得回报家人的关心。儿童有良好的诚信和家庭感恩行为，在纪秋发对北京市儿童的调查[23]和叶松庆对安徽省青少年儿童的调查[24]中也有类似发现。面对同伴的错误行为，有近七成（68.61%）的儿童会经常提醒，尽到做朋友的义务。然而，在公共生活中，儿童行为表现出现落差。在公共场所是否会因一己之私违反规则的选项中，只有略过半数（55.12%）儿童表示自己通常不会在公共生活中为一己私利破坏规则，22.45%的儿童偶尔会为自己的利益逾越规则，22.43%的儿童通常会首先考虑自己的利益，甚至很可能会因为自身的利益而破坏公共规则、损害他人利益。而在制止欺负的行为调查中，能挺身而出援手相助的不足六成（59.97%），超过四分之一（27.68%）的儿童有制止欺负弱势人群的倾向，但又因害怕自己惹上麻烦而放弃行为。具体如图4所示。调查发现，当代儿童对个人（包括自己和他人）价值观的关注聚集在诚信、友善、勤奋、大度、孝
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学品德课程核心素养刍议——一个实践哲学的视角[J]. 孙彩平. 中小学德育. 2016(09)
[2]当代青少年道德观发展变化的现状、特点与趋向研究[J]. 叶松庆,王良欢,荣梅. 中国青年研究. 2014(03)
[3]道德发展的“中国问题”与中国理论形态[J]. 樊浩. 天津社会科学. 2011(05)
[4]我国青少年道德情感现状调查研究[J]. 卢家楣,袁军,王俊山,陈宁. 教育研究. 2010(12)
[5]中国青少年道德观念现状与特点的调查研究[J]. 杨韶刚,万增奎. 广东外语外贸大学学报. 2008(05)
[6]当代青少年道德变异的现状、特点及趋向[J]. 叶松庆. 青年探索. 2005(03)
[7]6～10岁儿童道德移情特点的研究[J]. 常宇秋,岑国桢. 心理科学. 2003(02)
[8]北京市青少年道德状况调查报告[J]. 纪秋发. 青年研究. 2000(02)
[9]中小学生“爱人民”品德素质发展的情境模拟测查[J]. 曾欣然,陈旭. 西南师范大学学报(哲学社会科学版). 1997(03)
[10]上海地区青少年道德判断能力测验的编制及常模制定[J]. 顾海根,李伯黍. 心理科学. 1997(03)
本文编号：2941602
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xuekejiaoyulunwen/2941602.html
