教师管理的国际范式转变及其变革启示

发布时间：2021-01-29 09:16

　　教师管理的国际范式转变要求教师成长为促进个人、社区和社会的多元化可持续发展的人,并善于开发利用信息科技、网络的优势,完成知识转型与价值重构,发展可持续的专业能力。当前教师管理中的"造器"思维、重"管"轻"理"模式造成管理实效上缺乏文化认同、心理契约、成就激励和制度规范。通过赋权增能、政策推进和动态协同,可以培育教师领导力,发展学习共同体,建构教师专业成长的生态环境,从而实现教师管理的内生性、主动性与持续性。 

【文章来源】：教育科学研究. 2015,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教师管理的现实困境及其分析
二、教师管理变革的可能路径
    （一） 简政放权,赋权增能,以领导力培育实现教师管理的内生性
    （二） 积极行动,合作分享,以学习共同体建构推进教师管理的主动性
    （三） 政策推进、动态协同,以制度完善保障教师管理的持续性


【参考文献】：
期刊论文
[1]分布式领导之中国意义[J]. 冯大鸣.  教育发展研究. 2012(12)
[2]教师在学校改进中的领导作用[J]. 蒲蕊.  教育科学研究. 2012(05)
[3]学校再生的哲学——学习共同体与活动系统[J]. 佐藤学,钟启泉.  全球教育展望. 2011(03)
[4]学生成长发展的学校管理体制障碍分析[J]. 储朝晖,张乐群.  中国教育学刊. 2009(08)
[5]政府与学校关系重建:一种制度分析的视角[J]. 蒲蕊.  教育研究. 2009(03)
[6]新制度经济学视野下的教师管理变革[J]. 郭凯.  教育发展研究. 2009(02)
[7]学校变革视域下的专业学习共同体[J]. 段晓明.  比较教育研究. 2007(03)
[8]学校变革困难的新制度主义解释[J]. 柯政.  北京大学教育评论. 2007(01)



本文编号：3006648