英国工作导向的课程理念及其实施研究

发布时间：2021-05-06 05:54

　　工作是社会和个体发展的基础，这里包含两层含义：从社会的角度看，工作是整个社会运作的基础；从个体的角度看，工作是个体一切生活的重要组成部分，是其它生活的基础。职业的需要到目前为止已经不是那么与时代发展同步了，这样就要求未来的教育应该更好地为个体未来的工作生活做准备，从而可以提高经济效益和创造财富。发展教育职业化的程度应成为评价一个国家社会、经济成就的新标准。 论文首先探讨了工作导向的课程理念的产生背景。为了促进经济的发展，降低失业率，增强国际上的竞争力，英国政府自20世纪70年代起，提出了一系列改革传统教育和培训制度的措施，于是，工作导向的课程理念应运而生。可以说，它是英国职业教育对二战以来因经济、教育、文化深刻变化而带来的各种挑战的一种应对。 其次，论文的主体部分主要是论述了工作导向的课程理念及其有关特征。工作导向的课程理念是一种突破传统学术本位（academics-based）的局限而推崇能力本位（capacity-based）的综合性课程，其目标是让学习者理解工作世界的结构与要求，同时为促进经济和工业发展并成为富有创造性的劳动者做好充分准备。当然，为工作做准备、选择工作... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

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英文摘要
前言
第一部分 工作导向的课程理念产生的背景
    一、 经济发展的需求
        (一) 经济的衰退
        (二) 产业结构的变化
        (三) 工作结构重组的需要
    二、 教育发展的需求
        (一) 学校教育的弊端
        (二) 教育大辩论
        (三) 对教育功能的新认识
    三、 政策法案的支持
第二部分 解读工作导向的课程理念
    一、 工作导向的课程理念的定义和内涵
        (一) 工作导向的课程定义
        (二) 工作导向的课程理念形成的四种关系
    二、 工作导向课程理念的特征及其学习特征
        (一) 工作导向的课程理念的基本特征
        (二) 工作导向的课程理念的学习特征
    三、 工作导向的课程理念的学习项目开发及学习策略
        (一) 工作导向课程理念的学习项目开发
        (二) 工作导向的课程理念的学习策略
第三部分 工作导向的课程理念的实施及其发展
    一、 具体实施项目
        (一) 工作体验计划
        (二) 职业准备课程
        (三) 职业技术教育试点
    二、 校企合作的具体实施方式
    三、 工作导向课程理念的发展--能力导向课程理念
        (一) NVQ与GNVQ
        (二) 能力本位课程
第四部分 工作导向的课程理念的反思及对我国职业教育与培训的启示
    一、 工作导向课程理念的反思
    二、 工作导向课程理念的发展对我国职业教育与培训的启示
参考文献
后记



本文编号：3171369