“以身体之,以心验之”——具身认知理论视角下的教师培训项目设计与实施

发布时间：2021-06-13 04:09

　　在传统离身认知观影响下的教师培训已经出现了诸多问题,具身认知观可以被用来引领教师培训的新变革。北京师范大学"教师具身学习"研究团队依据具身认知理论的基本观点设计教师培训活动,带领他们参与"教师身体"培训课程,从教师物理身体状态,情感感知,以及身体、情景、心智的统整三个方面着手,通过具身学习方式转变传统的教师培训形式,激发教师将"具身"资源融入到学习当中,以达到高效培训效果。 

【文章来源】：教师教育研究. 2018,30(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、教师培训项目设计和实施的具身认知理论基础
    (一) 具身认知理论内涵
    (二) 具身认知和教师培训
三、基于具身认知理论的教师培训项目设计与实施
    (一) 教师物理身体的激活
    (二) 教师身体情感感知
    (三) 教师身体、情境、心智的统整
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]镜像神经元的意义[J]. 叶浩生.  心理学报. 2016(04)
[2]从离身到具身:数字化时代教师学习方式的现代转型[J]. 李森,崔友兴.  教师教育学报. 2016(01)
[3]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[4]成人学习理论视角下的“教师学习”解读:回归教师的成人身份[J]. 裴淼,李肖艳.  教师教育研究. 2014(06)
[5]具身-生成的认知科学:走出“战国时代”[J]. 陈巍,郭本禹.  心理学探新. 2014(02)
[6]改革教师培训模式 促进教师专业化发展[J]. 何泳忠.  教育研究. 2014(01)
[7]义务教育阶段教师培训调查:现状、问题与建议[J]. 陈向明,王志明.  开放教育研究. 2013(04)
[8]语言理解中的动作知觉:基于具身认知的视角[J]. 曲方炳,殷融,钟元,叶浩生.  心理科学进展. 2012(06)
[9]教育戏剧:一条可开发的心理潜能发展路径[J]. 陆佳颖,李晓文,苏婧.  华东师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[10]诺尔斯成人学习思想及其对教师培训的启示[J]. 蔡俊.  继续教育研究. 2011(10)



本文编号：3226964