国家认同教育校本课程的深度开发与设计

发布时间：2021-07-23 02:19

　　国家认同是现代国家建设的历史性主题,是国家统一和稳定的心理基础和重要条件,开展国家认同教育迫在眉睫。深度开发与设计国家认同教育校本课程是解决国家认同危机、构架国家安全基础的一项重要举措。研究在分析国家认同内涵、剖析国家认同教育现实需要的基础上,以小学学段为例,进行国家认同教育校本课程的深度开发与设计,并提出了"六个基于"的实施建议以及"MSV-3E Space"的评价建议。 

【文章来源】：基础教育. 2018,15(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、国家认同内涵的理解
二、国家认同教育的现实需要
    (一) 当前国家认同的时代价值
    (二) 世界国家认同危机形势严峻
    (三) 我国中小学生国家认同现状堪忧
    (四) 我国国家认同教育迫在眉睫
三、国家认同教育校本课程的目标
    (一) “双基”层
    (二) 问题解决层
    (三) 学科思维层
四、国家认同教育校本课程的内容
    (一) 七大关键要素
        1. 地域认同
        2. 身份认同
        3. 语言认同
        4. 民族认同
        5. 文化认同
        6. 历史认同
        7. 行为认同
    (二) 三大学习领域
        1. 国情常识教育
        2. 文化理解教育
        3. 共同价值观教育
五、国家认同教育校本课程的组织设计
    (一) 主题综合
    (二) 螺旋契合
        1. 认识我的国 (1~2年级)
        2. 了解我的国 (3~4年级)
        3. 热爱我的国 (5~6年级)
六、国家认同教育校本课程的实施建议
    (一) 基于理性的国家认同教育
    (二) 基于体验的国家认同教育
    (三) 基于反思的国家认同教育
    (四) 基于涉身的国家认同教育
    (五) 基于社区的国家认同教育
    (六) 基于媒介的国家认同教育
七、学生核心素养水平的评价建议——以国家认同素养评价为例
    (一) 多元的评价 (Multiple Evaluation, ME)
    (二) 适切的评价 (Suitable Evaluation, SE)
    (三) 可见的评价 (Visible Evaluation, VE)


【参考文献】：
期刊论文
[1]国家认同的内涵、测量与来源:一个文献综述[J]. 李艳霞,曹娅.  教学与研究. 2016(12)
[2]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[3]论青少年国家认同教育的三种基本途径[J]. 曾水兵,陈油华.  教育科学研究. 2016(04)
[4]谈“核心素养”[J]. 李艺,钟柏昌.  教育研究. 2015(09)
[5]青少年国家认同及其教育:困境与对策[J]. 郑航,颜小芳.  当代青年研究. 2015(04)
[6]校本课程开发中的课程组织逻辑[J]. 吕立杰,袁秋红.  教育研究. 2014(09)
[7]论反思能力及其培养[J]. 姚林群.  教育研究与实验. 2014(01)
[8]全球化时代的国家认同:危机与重构[J]. 王卓君,何华玲.  中国社会科学. 2013(09)
[9]国家认同探析[J]. 黄岩,乌峰.  中央民族大学学报(哲学社会科学版). 2013(02)
[10]韩国、新加坡国家认同教育的特点及启示[J]. 杜兰晓.  学校党建与思想教育. 2012(34)



本文编号：3298385