目标内容对考试焦虑和测验成绩的影响

发布时间：2021-07-22 23:32

　　目的:探讨目标内容对考试焦虑和测验成绩的影响。方法:通过120名被试验证指导语能有效地启动内部、外部和双（内部加外部）目标后,将653名高中学生随机分配到不同目标启动组和控制组,随后测量他们完成测验时的焦虑水平和成绩。结果:（1）内部目标启动组测验成绩最高,焦虑水平最低,并与另外三组差异显著;（2）外部目标启动组测验成绩最低,焦虑水平最高,并与控制组和内部目标启动组差异显著;（3）双目标启动组测验成绩显著低于内部目标启动组,而焦虑水平显著高于内部目标启动组。结论:启动内部目标导致积极效应,启动外部目标导致消极效应;双目标启动时,内部目标并不能显著地抵消外部目标所导致的消极效应。 

【文章来源】：中国临床心理学杂志. 2018,26(02)北大核心CSSCICSCD

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【文章目录】：
1 研究方法
    1.1 预实验
        1.1.1 预实验目的
        1.1.2 预实验方法
    1.2 正式实验
        1.2.1 目的
        1.2.2 方法
2 结果
    2.1 预实验结果与分析
    2.2 正式实验结果与分析
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]学业情绪对数学成绩的影响:智力的调节作用[J]. 朱殿庆,张建新.  中国临床心理学杂志. 2017(02)
[2]情绪调节自我效能感对中学生考试焦虑的影响:情绪调节策略的中介作用（英文）[J]. 赵鑫,周德龙,戴莉,左丹.  中国临床心理学杂志. 2017(01)
[3]社会支持与高考焦虑的关系:一个有调节的中介模型[J]. 叶宝娟,郑清,孙庆民,周全,丁丹东.  中国临床心理学杂志. 2016(03)
[4]目标内容效应及其心理机制[J]. 胡小勇,郭永玉.  心理科学进展. 2008(05)
[5]测验焦虑的跨文化研究[J]. 叶仁敏,Tom Rocklin.  心理科学通讯. 1988(03)



本文编号：3298122