翻转课堂:教学范式的“转型”还是“教学本义”的回归

发布时间：2021-08-18 11:00

　　掣肘翻转课堂的关键因素不在技术,而是理念。时下翻转课堂往往是教学范式的转型,是信息技术驱动下的教学任务在时空上的互换,而非"教学本义"的回归。推广翻转课堂,必须回归教学本义,必须进行本土化改造与升级。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、翻转课堂:信息技术驱动下教学范式的转型
二、翻转课堂:教学任务在时空上的互换, 而非教学本义的回归
    (一) 教学不仅是传授知识, 还是引领督促学生追求智慧与人格培养的活动
    (二) 教学不仅仅是浅层次碎片化的作业和讨论, 更是深度学习
三、未来之路:回归教学本义, 翻转课堂的本土化与“升级版”
    (一) 本土化、“升级版”的翻转课堂需强化教师的指导作用
    (二) 本土化、“升级版”的翻转课堂要追求预设和生成的统一
    (三) 本土化、“升级版”的翻转课堂应培养学生深度学习的能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学:“技术化”还是“去技术化”?[J]. 潘新民,王本陆.  课程.教材.教法. 2017(04)
[2]“先学后教”教学模式的关系范畴及遭遇质疑之分析——以杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教学改革为例[J]. 洪明.  教育理论与实践. 2012(29)



本文编号：3349762