解释学本体论转向下的教学四重对话关系

发布时间：2021-09-02 17:33

　　解释学本体论转向引起的理解观流变对教育场域产生较大的启示作用。文章先后阐述不同理解观所蕴含的特定教学关系,剖析解释学本体论转向背后的教学论意义,从解释学中"作者-读者-文本"三者理解关系的突破转变重新审视教育中的"教师-学生-知识"间的教学关系,阐明教学实体间不是对立的本位关系而是双向的对话关系。在此基础上分别讨论了解释学本论转向下的教学四重对话关系,既师生间的建构性对话、生生间的启示性对话、人与知识的理解性对话和师生自我的反思性对话,以期为今后教学实践的发展提供理论参考。 

【文章来源】：安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2018,46(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、解释学理解观之流变与教学关系意蕴
二、解释学本体论转向及其教学论意义
三、师生间的建构性对话
四、生生间的启示性对话
五、人与知识的理解性对话
六、师生与自我的反思性对话
七、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]解释学界关于“理解目的”的几种意见[J]. 王瑞东.  翻译论坛. 2014(01)
[2]从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话[J]. 蔡春,扈中平.  教育研究. 2002(02)



本文编号：3379435