教师经验的价值、局限及其超越

发布时间：2021-12-10 01:28

　　经验对处于不同专业发展阶段的教师具有不同的价值:新手教师有赖于经验的逐渐积累度过生存期,熟手教师在经验的日益丰富中形成实践性知识而确证专业地位,专家型教师的成长则离不开经验对理论和实践的融通。同时,经验品格的实践性与操作性实践之殇、经验内容的常识性与理论提升之艰、经验价值的两面性与经验主义之虞等,也不容忽视。因此,教师要以教育智慧为目标,实现从经验型教师到智慧型教师的自我超越,以教育哲学之思从实践中萃取智慧,最终实现经验的超越。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(01)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、经验对于不同专业发展阶段教师的价值
    (一) 新手教师:积累经验度过生存期
    (二) 熟手教师:形成实践性知识, 确证专业地位
    (三) 融通理论与实践, 促进专家型教师成长
二、经验对于教师专业发展的局限性
    (一) 教师经验品格的实践性与操作性实践之殇
    (二) 教师经验内容的常识性与理论提升之艰
    (三) 教师经验价值的两面性与经验主义之虞
三、教师经验的超越
    (一) 目标:从教育经验走向教育智慧
    (二) 实质:从经验型教师到智慧型教师的自我超越
    (三) 路径:以教育哲学之思从实践中萃取智慧


【参考文献】：
期刊论文
[1]论经验与教师之教[J]. 余庆.  教育理论与实践. 2014(16)
[2]教师要超越经验层次上的教育常识[J]. 陈建华.  教育研究. 2012(10)
[3]我国教师实践性知识研究十年:回顾与反思[J]. 刘旭东,吴银银.  教师教育研究. 2011(03)
[4]对教师实践性知识构成要素的探讨[J]. 陈向明.  教育研究. 2009(10)
[5]经验、知识与智慧——教学经验的价值澄清与意义重估[J]. 魏宏聚.  教育理论与实践. 2009(07)



本文编号：3531659