多元一体:“互联网+”时代体育慕课的价值取向

发布时间：2021-12-17 19:27

　　从价值角度辨析体育慕课的主体构成与参与需求,归纳其蕴涵着内容、形式、过程、工具等多维度的价值取向,并从层次构成、内部关系与运行状态等方面分析其一体化的系统结构。在此基础上提出强调核心价值取向、整合多元价值取向、细分多元价值取向以及价值互构等四种发展路径。

【文章来源】： 体育文化导刊. 2018(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1“互联网+”时代体育慕课的价值主体
    1.1 体育慕课的主体构成
    1.2 体育慕课的主体参与需求
2“互联网+”时代体育慕课的价值取向
    2.1“多元”:体育慕课价值取向的维度
    2.2“一体”:体育慕课价值取向的系统结构
        2.2.1 体育慕课多元价值取向的层次构成
        2.2.2 体育慕课多元价值取向的内部关系
        2.2.3 体育慕课多元价值取向的运行状态
3“互联网+”时代体育慕课的发展路径前瞻
    3.1 强调核心价值取向
    3.2 整合多元价值取向
    3.3 细分多元价值取向
    3.4 价值互构


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网教育”催生新教育主体 [J]. 张京京,刘正安.  教育理论与实践. 2017(11)
[2]基础教育学校体育课程内容选择及价值取向的演变与诉求 [J]. 殷荣宾,季浏,蔡赓.  武汉体育学院学报. 2017(02)
[3]体育慕课现象的现实反思与未来展望 [J]. 金成平.  成都体育学院学报. 2016(04)
[4]“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战 [J]. 陈丽,林世员,郑勤华.  现代远程教育研究. 2016(01)
[5]“慕课”之于大学教学变革:价值与限度 [J]. 刘济良,王洪席.  教育研究. 2015(08)
[6]MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策 [J]. 陈坚伟.  成都体育学院学报. 2015(03)
[7]向着人的解放迈进——改革开放30年我国教育价值取向的回顾 [J]. 冯建军.  高等教育研究. 2009(01)
[8]产品定位的四圆区位法则 [J]. 刘秀生.  北京工商大学学报(社会科学版). 2004(01)
[9]影响教育价值取向的因素分析 [J]. 吴黛舒.  齐鲁学刊. 2002(01)
[10]论教育价值取向 [J]. 刘旭东.  青海师范大学学报(哲学社会科学版). 1992(01)



本文编号：3540784