教师专业学习社群研究:组织样态及运行机理

发布时间：2021-12-17 13:12

　　教师专业学习社群的建立与发展,既能为教师群体合作学习提供平台,又能以平等、尊重、分享、自由的发展理念保障教师的个性发展,目前已经成为促进教师专业发展的一种重要范式。教师专业学习社群具体表现为三种组织样态:"学科型""跨学科型"和"跨界型"。社群的组建与发展又依赖于社群成员共同愿景的引领、合作性文化的凝聚、核心领导与分享领导的激励、支持性条件的保障和反思性实践的催化这五种运行机理。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师专业学习社群的组织样态
    (一) “学科”型教师专业学习社群
    (二) “跨学科”型教师专业学习社群
    (三) “跨界”型教师专业学习社群
二、教师专业学习社群的运行机理
    (一) 共同愿景的引领
    (二) 合作性文化的凝聚
    (三) 核心领导与分享领导的激励
    (四) 支持性条件的保障
    (五) 反思性实践的催化


【参考文献】：
期刊论文
[1]探索培养“反思性实践者”的教师研修模式[J]. 陈欣,许桂芬.  中小学教师培训. 2015(09)
[2]西方社会学视域中的教师合作[J]. 李洪修,熊梅.  外国教育研究. 2013(11)



本文编号：3540192