再论教学改革中的理念和技术问题——兼答朱文辉博士之“商榷”

发布时间：2022-01-16 23:04

　　教学技术不是外在的规定或固定的流程,而是内化在教师身上的各方面教学素质,这些素质可以通过模仿优秀的教学案例来获得。理念需要通过技术来落实,因而技术上的"可望达成"是判断理念是否合适的重要依据。如果理念太过超前,技术难以望其项背,那就暂时没有推广的价值。目前学术界的研究偏重于理念推广而忽视对技术的探索,这也导致实践中所谓的技术研究仅仅是零散经验的总结,无法支撑理念的落实。这要求教学改革必须转向,从片面推广理念转到相对重视技术的路子上来,这样方能使理念和技术能够相互协调,共同促进教学改革的良性实施。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2018,17(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教学技术的内涵及其意义
二、技术是对理念进行筛选的重要标准
三、技术的发展应跟上理念更新的脚步
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国教学改革亟待实现从理念推广到技术提升的转向吗——兼与周序博士商榷[J]. 朱文辉.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(01)
[2]教育研究的实践转向与教育创新[J]. 吴原.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[3]种子课,埋下终身发展的种子[J]. 俞正强.  当代教育家. 2016(09)
[4]生成性教学何以能够成为一种方法论——兼对周序博士的回应[J]. 朱文辉.  课程.教材.教法. 2016(09)
[5]“过时”的双基与“过激”的三维目标[J]. 王璞.  四川师范大学学报(社会科学版). 2016(03)
[6]高中教师对新课程改革适应状况调查研究[J]. 龙兴.  当代教育科学. 2015(22)
[7]让语文课堂教学回归“生活世界”之路[J]. 林俊华.  学周刊. 2015(29)
[8]多提升些技术,少推广些理念——中国教学改革亟待转向[J]. 周序.  湖南师范大学教育科学学报. 2015(04)
[9]为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因[J]. 保罗·基尔希纳,约翰·斯维勒,理查德·克拉克,钟丽佳,盛群力.  开放教育研究. 2015(02)
[10]生成性教学:教学当中会出现一种新的方法论吗?[J]. 周序.  课程.教材.教法. 2015(04)



本文编号：3593587