反思性教学的评价研究

发布时间：2022-02-16 11:35

　　反思性教学是与经验性教学相对的一种教学方式，它可以看作是对技术型教师观（teachers as technician）和胜任为本的教师教育模式（competence-based teacher education）的一种反动，同时，它也被认为是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，它的重要目的就是要教师通过对自己的教学进行反思和自我评价，最终发展自己和发展学生，改进教学和促进学生学习。 本研究主要采用文献资料法和调查法对反思性教学的评价进行研究。 在本研究中，笔者把反思性教学界定为：反思性教学就是教师在教学实践中，借助行动研究不断地对自己的教学进行思考、自我评价的活动过程，也是一个不断地努力使自己成为一个终身学习者的过程；它强调教师在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展，并让自己的内隐理论得到外化和修正，以及不断发展，同时达到提高教育教学质量、促进学生进步的目的。 在反思性教学的评价中，教师的自我评价是最核心的内容。实际上，在教师教学的过程中，反思的任一环节都伴有价值判断，因而，教师进行反思性教学的过程就是教师本人对教学进行... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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引言
一、 反思性教学的界定
二、 反思性教学中的自我评价
    (一) 自我评价的重要性
    (二) “内隐理论”的存在决定了自我评价的必要性
    (三) 自我评价促进教师自身的专业发展
    (四) 自我评价时应检验教学过程中隐含的教学假定
    (五) 教师的自我评价要跟行动研究紧密结合起来
三、 学校应对教师的反思性教学进行评价
    (一) 发挥评价功能与作用，借助外力协助教师向反思型教师转化
    (二) 创设校园文化
    (三) 体现反思性教学的价值
四、 反思性教学的评价研究运用的方法论问题
    (一) 坚持科学人文主义的方法论
    (二) 反思性教学与非正规评价
五、 教师进行反思性教学的评价策略
    (一) 教师本人视角
    (二) 学生视角
    (三) 同事观察
六、 反思性教学及其评价过程中的师生关系
    (一) 师生之间的沟通与合作
    (二) 反思性教学中的“教学相长”
    (三) “交往”、“互动”是反思性教学中师生关系的一大特点
    (四) 主体间性--反思性教学中师生关系的另一重要特征
    (五) 师生之间的理解对话
七、 结语
主要参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师反思何以可能——以学校组织文化为视角[J]. 李小红,邓友超.  高等师范教育研究. 2003(03)
[2]教育研究必须坚持科学人文主义的方法论[J]. 扈中平.  教育研究. 2003(03)
[3]小学骨干教师反思意识的调查与分析[J]. 彭华茂,王凯荣,申继亮.  西北师大学报(社会科学版). 2002(05)
[4]内隐认知:认识人类认知与学习的新窗口[J]. 陶沙,李蓓蕾.  北京师范大学学报(人文社会科学版). 2002(04)
[5]回归生存——论“人之生存”语境下学校教育的价值[J]. 李家成.  南京师大学报(社会科学版). 2002(03)
[6]试论教师的反思及其策略[J]. 张立昌.  教育研究. 2001(12)
[7]反思型教师与教师教育运动初探[J]. 饶从满,王春光.  东北师大学报. 2000(05)
[8]试析反思性教学[J]. 熊川武.  教育研究. 2000(02)



本文编号：3627892