校长课程领导实然样态反思与应然角色回归

发布时间：2022-08-01 20:58

　　三级课程管理体制的实施、新一轮课程改革的推进、建构主义课程观的风靡,使得校长课程领导力成为现实的发展诉求。为了真正发挥课程领导作用,校长应当成为课程领导团队领导者、课程规划引领者、课程开发先驱、课程实施督导者、课程评价组织者。但现实中,校长的课程领导呈现出领导意识淡薄、专业知识缺乏、领导技能不足、缺少课程领导能力等样态。为了提升校长的课程领导力,需要更新课程改革的理念与意识、提升课程领导的理论素养、提高课程领导的实践技能、建设课程领导的和谐团队。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、校长课程领导力发展诉求
    1. 三级课程管理体制的实施
    2. 新一轮课程改革的推进
    3. 建构主义课程观的风靡
二、校长课程领导的应然角色
    1. 课程领导团队的领导者
    2. 课程规划的引领者
    3. 课程开发的先驱
    4. 课程实施的督导者
    5. 课程评价的组织者
三、校长课程领导的实然样态
    1. 课程领导意识淡薄
    2. 课程领导专业知识缺乏
    3. 课程领导技能不足
    4. 缺少课程领导的同行者
四、校长课程领导力的提升路径
    1. 更新课程领导理念与意识
    2. 提升课程领导理论素养
    3. 提高课程领导实践技能
    4. 建设课程领导团队


【参考文献】：
期刊论文
[1]论校长课程领导力的提升[J]. 陈玲,张家军.  教育与教学研究. 2016(03)
[2]校长课程领导力的现状及应对[J]. 力昌英.  教学与管理. 2014(09)
[3]关于中小学校长课程领导力的调查报告——以山东省潍坊市为例[J]. 杜晓敏.  当代教育科学. 2014(04)
[4]校长课程领导力:学校特色发展的应然选择[J]. 夏心军.  教育理论与实践. 2012(05)



本文编号：3668164