乡村教育与乡村建设的政策隔离及问题——以农村教育的文化责任和乡村义务为起点

发布时间：2022-08-11 09:17

　　乡村教育具有特殊的文化责任,这一责任是它作为乡村建设主体的依据。教育的"乡村意识"不只属于乡村教育,实际也属于城市教育。乡村教育不能只有公共性和标准化,而应包含比城市教育更丰富的文化内涵。乡村建设与乡村教育处于两种视野中,前者立足于"农村视野",而后者则立足于"国家视野"。在政策设计层面,两者处于分离和脱节之中。乡村教育的基本价值是均衡和标准化,而乡村建设则是以致富和发展为目标。事实上,不仅乡村教育缺少"乡村责任",而且乡村建设同样缺少"教育意识"。乡村教育在政策设计中被赋予"扶贫对象"的身份和处境,而不是作为乡村建设的动力和主体。农村学校实际处于乡村建设之外,没有赋予任何乡村义务和责任。 

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【文章目录】：
一、作为乡村建设主体的身份:乡村教育的文化责任
二、被遗忘的乡村义务:作为扶贫对象的乡村教育
    (一) 政策授权的缺失———乡村建设没有教育的“事”
    (二) 文化责任的缺失:有乡村教育而无乡村信仰
    (三) 文化领导的缺失:乡村精神及教育没有成为政府意识
三、作为“国家建构”的乡村教育:乡村建设的叛逆者
四、乡村教育的历史经验:作为乡村建设主体的乡村教育


【参考文献】：
期刊论文
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[5]浅析民国乡村教育运动中乡村教师的角色——以晓庄和邹平模式为例[J]. 姜朝晖.  鲁东大学学报(哲学社会科学版). 2014(05)
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本文编号：3674394