多元德育主体的角色重塑

发布时间：2022-11-12 07:53

　　德育中的主体具有多元性,包含纵向层面的国家主体、学校主体、家庭主体和个人主体,横向层面则包含国家主体、学校主体及家庭主体内部的各个主体;共存无序样态下多元德育主体质量亏匮、结构失调、数量缺失的现状,会混乱儿童价值观、增加道德选择困难、降低德育实效性;建立契洽共同体,重塑多元德育主体角色须在契洽关系中沟通、协作——由"沉默"向"交流",在契洽关系中尊重、理解——化"冲突"为"合作",在契洽关系中共享、共愿——从"旁观"到"参与"。摆脱其各自为营的斗争关系,变寄生互利为互惠互利,继而完成立德树人的使命。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、德育主体多元并存之表现
二、德育主体多元并存之原因
    1. 主体赋予必然性
    2. 德育理论多元性
    3. 现实主体多样性
三、共存样态下多元主体之耗损
    1.“质量亏匮”———德育中单向传输的孤立者
    2.“结构失调”———德育中角色冲突的争夺者
    3.“数量缺失”———德育中被动参与的旁观者
    4. 多元主体共存无序样态下的德育
四、契洽关系下多元共同体之建立
    1. 在契洽关系中沟通、协作———由“沉默”向“对话”
    2. 在契洽关系中尊重、理解———化“冲突”为“合作”
    3. 在契洽关系中共享、共愿———从“旁观”到“参与”


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学双主体“共存·共享·共生”关系辨识[J]. 庄玉昆.  教学与管理. 2017(03)
[2]多元文化对学校核心价值观的影响[J]. 陈耀玲.  教育理论与实践. 2016(13)
[3]合法的边缘性参与——情境学习的描述符[J]. 穆湘兰.  教学与管理. 2014(12)
[4]师生冲突与教师专业能力发展的现实思考[J]. 谷木荣,明庆华.  当代教育科学. 2013(22)
[5]国家道德即德育[J]. 杜时忠,张敏.  教育研究与实验. 2013(01)



本文编号：3705988