分科教学的历史演进与现实反思

发布时间：2023-02-06 13:22

　　分科教学是在社会分工、科学分化、社会需求以及学校教育对人才培养和对科学知识不懈追求的背景下产生的,是一个历史范畴。具有系统性、逻辑性、独立性、简约性等特点。一般认为,古希腊的“七艺” (文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)和中国的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)是学科发展的源头。 分科教学是在原始社会萌芽,在奴隶社会形成,并得到了一定程度的发展。在西欧中世纪时,因教会的统治而停滞不前,甚至有所倒退。但此时东方各国的教学却得到了巨大的发展。此后,“文艺复兴”的到来,为世俗教育的发展创造了条件。1632年,夸美纽斯所著的《大教学论》问世,为近代资本主义学校课程范围的确定奠定了基础。到了近代,科学与技术的关系日益密切,学校教育为适应资本主义工业发展的需求,大量削减古典人文课程,增强实科课程。但中国的课程内容仍以“伦理——政治”为价值导向而严重落伍。20世纪60年代后,伴随着“知识爆炸”与信息时代的到来,课程综合化的倾向更为明显,分科教学受到前所未有的挑战。 学科分化是在综合的基础上产生的,而综合的直接基础又是分科。在分科教学实践中,由于“分科主义”的存在,为人们树...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

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独创性声明
摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 问题的提出
    (二) 研究的现状
    (三) 研究的目的与意义
    (四) 研究的思路与方法
二、学科与分科教学
    (一) 学科
    (二) 分科教学
三、分科教学的历史演进
    (一) 分科教学的萌芽
    (二) 分科教学的形成与发展
    (三) 分科教学的衰微与发展并存
    (四) 分科教学的复兴
    (五) 分科教学的兴盛
    (六) 分科教学的再发展
    (七) 分科教学的革新
四、分科教学的现实反思
    (一) 分科教学的科学性检视
    (二) 分科教学的现实反思
    (三) 分科教学面临的挑战
五、分科教学之创新
    (一) 课程:从分科趋向综合
    (二) 教师:从教学个体走向教学集体
    (三) 教学:从封闭走向开放
主要参考文献
附录
后记



本文编号：3736077