论“在场的参与”作为在线教学的伦理尺度——基于对伯格曼现象学技术哲学立场的审视

发布时间：2023-03-04 10:57

　　在场和参与是伯格曼用来衡量"聚焦实践"的基本标准,聚焦实践又是衡量技术是否对人造成异化的关键范畴。因此,"在场的参与"既可以用来分析教育技术、技术信息对教育的异化机制,也可以作为重建教育技术运用伦理的基本尺度。本文主要以伯格曼现象学技术哲学的认识为基础,分别从技术和信息两方面发展的影响探讨了在线教学可能面临的伦理危机,然后从网络教学空间教学主体在场参与的内涵、信息和技术的伦理中立性以及教学主体的目的和态度三方面讨论了在线教学的伦理尺度及实现问题。

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【文章目录】：
一、相关概念的界定与问题的提出
    (一) 相关概念的界定
    (二) 问题的提出
二、从现象学技术哲学谈起:人-技术结构中人的在场性危机及出路
    (一) 人-技术结构中人的在场性危机及其形成机制
    (二) 无法退场与新技术形态下人的在场性参与
        1. 技术和信息发展条件下“在场”和“参与”的内涵与形式
        2. 技术和信息对“在场”和“参与”影响的不确定性
        3. 技术运用的目标与态度对“在场”和“参与”内涵的规定
三、在场的参与:在线教学的伦理尺度
    (一) 教学向网络空间迁移过程中的伦理危机
        1. 技术工具发展导致的教学伦理危机
        2. 技术信息发展造成的教学伦理危机
    (二) 在线教学“在场的参与”及其实现
        1. 在线教学空间教学主体的“在场参与”
        2. 信息技术工具的教学可能与伦理中立性
        3.“在场”“参与”的教学技术实践取决于“人的目的和态度”
四、结语



本文编号：3754162