学校日常生活中的政策呈现——教育政策执行研究的新立场

发布时间：2023-04-01 11:47

　　我国现有教育政策执行研究主要呈现以政策为出发点的单向度研究路径,忽略对于实践中"最小单位"——教师和学生的微观研究。借用斯蒂芬·鲍尔的相关理论框架,通过对"免费师范生政策""教师绩效工资政策"的执行研究进行文本分析,发现:教育政策执行主体个人利益并未得到应有重视,研究者一味地强调政策的国家意志将抑制教育政策执行研究的价值;已有研究较多关注教师对于政策的影响,而缺乏政策对于教师微观行为和身份的反作用研究。在对教育政策执行重心偏高以及对教育政策未完成性缺乏认识等问题的讨论下,认为有必要实现教育政策执行研究立场由政策向实践中"最小单位"的转换,以教师和学生作为出发点,回归日常生活,并重视政策群和文化脉络对于教师和学生的作用。

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【文章目录】：
一、研究述评
二、研究方法
三、研究发现
    (一) 基本情况
    (二) 政策执行主体形象的呈现
    (三) 关于“政策”与实践中的“最小单位”关系的理解
四、问题讨论
    (一) “政策本位”观念下, 教育政策执行重心偏高
    (二) 关于教育政策未完成性的认知
五、相关建议
    (一) 以教师和学生为出发点的教育政策执行研究
    (二) 回归日常生活的教育政策执行研究
    (三) 重视政策群和文化脉络的教育政策执行研究



本文编号：3777089