论课程的过程属性及其价值

发布时间：2024-01-23 17:10

　　过程属性是课程固有的属性。过程属性反映课程作为过程的存在，过程对课程活动有十分重要的价值。针对人们没有明确提出过程属性，或者试图以工具、人文的两极属性模式分析课程以及在课程活动中过于重目标、计划和结果，忽略过程的内在价值的现状，本文着重对课程过程属性进行分析，并提出其价值以及实现的要求。提出课程具有过程属性促进人们认识课程是儿童通向可能生活的桥梁，儿童的发展是一个过程，要求我们注重儿童的动态发展、个性特点以及在具体生活情境的需要。提出过程具有过程属性，注重过程中的关系，重建学生与外部世界的关系，其中课程实施是一个师生追求理解的过程。 论文共分三部分： 第一部分：提出课程的过程属性。首先指出对课程属性的研究的作用，进而从课程概念的分析、课程的实施和课程的改革等方面提出课程过程属性客观存在，同时认为两极属性模式不能满足课程属性分析的需要，最后明确当前课程观转变也要求重视课程活动的过程。因此过程属性完全可以和工具属性、人文属性作为同一层面而提出来。 第二部分：探析课程的过程属性。首先把课程作为过程思想进行梳理，指出过程属性的内涵。然后用过程哲学和后现代哲学解读课程，最...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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内容摘要
Abstract
引言
一、 提出课程的过程属性
    (一) 属性与课程属性
    (二) 过程属性是课程的内在属性
        1 课程概念的透视
        2 过程属性的表现:课程实施过程
        3 过程属性的表现:与课程改革伴生的过程系统
    (三) 两极属性满足不了课程属性分析的需要
    (四) 重过程:课程观转变的内在要求
二、 探析课程的过程属性
    (一) 过程属性的内涵:多维的过程统一
    (二) 过程属性的哲学基础分析
    (三) 课程的过程属性特点分析
        1 作为本体的过程
        2 作为关系的过程
三、 实现课程的过程属性的价值
    (一) 树立过程课程观
    (二) 倡导课程的过程研究范式
        1 过程思想的意义:回归生活世界
        2 课程的过程研究范式的意义
    (三) 调整课程结构
    (四) 课程设计和实施的价值定位
        1 注重生成性和表现性课程目标
        2 强调情境化和有价值取向的课程内容的选择
        3 建构重过程价值的课程实施过程
        4 转向过程性的课程评价
结语
参考文献
后记



本文编号：3883047