电子白板在数学新旧知识联系教学环节中应用的案例分析研究

发布时间：2017-07-13 16:00

  本文关键词：电子白板在数学新旧知识联系教学环节中应用的案例分析研究

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【摘要】：电子白板已经作为一种新的教学媒体进入了学生的课堂,它在课堂中的作用也越来越引起学者们的关注。现在基于网络和多媒体环境下的教学模式的提出已经日臻完善,所以很多学者都想要在基于电子白板的的教学环境下,提出新的教学模式和教学理论,从而帮助一线的教师能够达到更好的教学效果,帮助学生进行知识的迁移和促进学生有意义学习的发生。但是对于基于电子白板的教学设计还是有待于研究和完善的。本论文主要将研究范围缩小至基于电子白板的数学课堂中的一个教学环节——新旧知识联系教学环节的研究,因为只有学生清楚了新旧知识之间的联系,才能够促进学生有意义学习的发生,才能够提高课堂的教学效果和学生的学习效率。总的来说,本研究的主要研究成果如下:1.在大量文献的基础上,阐述了交互式电子白板的研究现状和本研究的理论基础,为自己的后续研究打好基础。2.使用Nvivo8软件整体分析了44个课例,将44个课例的整体研究情况进行了分析。3.根据奥苏贝尔将新旧知识联系划分的上位知识、下位知识和组合知识的基础上,本研究将课例划分为上位类课例、下位类课例和组合类课例,并提出了分析的观察维度,对课例中师生的课堂行为和电子白板功能使用进行了细致的统计,将每一种课例的总体情况使用折线图呈现出来。4.使用弗兰德斯分析法对每种课例的新旧知识联系教学环节进行每3秒为一个单位的记录,综合折线图和弗兰德斯分析法的结果找出代表课例。并对代表课例中的师生互动和电子白板的使用情况进行了详细分析,最后提出3种类型课例新旧知识联系教学环节的教学依据。本研究旨在使一线教师使用电子白板进行教学时,能够使用电子白板提高教学效率,促进学生的知识迁移,促进学生有意义学习的发生,为教师提供一定的参考和教学依据。
【关键词】：电子白板 上位知识 下位知识 组合知识 教学依据
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1.引言11-15
• 1.1 问题提出的背景11-12
• 1.1.1 课程改革的需要11
• 1.1.2 教育信息化的发展11
• 1.1.3 教学媒体的发展11-12
• 1.2 研究的目的与意义12
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意义12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.4 理论依据13-15
• 1.4.1 加涅“九大教学事件”13-14
• 1.4.2 维果茨基“最近发展区理论”14
• 1.4.3 理查德.梅耶多媒体学习理论14-15
• 2.研究现状及应用现状15-21
• 2.1 国外研究现状15-16
• 2.2 国内研究现状16-18
• 2.2.1 论文的年代分布16
• 2.2.2 论文所属机构及来源期刊分布16-17
• 2.2.3 社群图分析17-18
• 2.2.4 网络密度分析18
• 2.2.5 中心度分析18
• 2.3 应用现状18-21
• 2.3.1 全国应用现状18-19
• 2.3.2 各省应用现状19-21
• 2.3.2.1 各省举办电子白板大赛现状19
• 2.3.2.2 各省电子白板大赛评价标准19-21
• 3.概念界定21-22
• 3.1 交互式电子白板21
• 3.2 教学环节21
• 3.3 新旧知识联系21-22
• 3.3.1 定义21
• 3.3.2 新旧知识联系的类型21-22
• 4.交互式电子白板概述22-26
• 4.1 电子白板主要工作模式22-24
• 4.1.1 鼠标模式22
• 4.1.2 边框模式22-23
• 4.1.3 全屏模式23
• 4.1.4 窗口模式23-24
• 4.2 交互式电子白板的主要功能24-26
• 4.2.1 编辑文字和图形的功能24
• 4.2.2 书写功能24
• 4.2.3 记录存储功能24-25
• 4.2.4 交互功能25
• 4.2.5 资源库功能25-26
• 5. 交互式电子白板在数学新旧知识联系中应用课例分析26-57
• 5.1 数学学科特点26
• 5.1.1 抽象性26
• 5.1.2 逻辑性26
• 5.1.3 应用型26
• 5.2 课例的应用分析26-57
• 5.2.1 课例观察维度的制定26-28
• 5.2.2 使用Nvivo8视频处理流程28-30
• 5.2.3 课例的整体分析30-32
• 5.2.4 三个代表课例的产生与三种类型教学模式分析32-57
• 5.2.4.1 运用弗兰德斯分析法分别记录3个类型的课例32-34
• 5.2.4.2 组合型代表课例分析与该类型新旧知识联系教学环节教学依据的提出34-43
• 5.2.4.3 上位型代表课例分析与该类型新旧知识联系教学环节教学依据的提出43-50
• 5.2.4.4 下位型代表课例分析与该类型新旧知识联系教学环节教学依据的提出50-57
• 6.总结与展望57-60
• 6.1 论文完成的主要工作57-58
• 6.2 本研究的创新之处58
• 6.3 不足与展望58-60
• 6.3.1 本研究的不足58-59
• 6.3.2 对于今后研究的展望59-60
• 参考文献60-62
• 致谢62

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