多媒体课件在听障数学中的设计与应用研究

发布时间：2017-07-16 18:28

  本文关键词：多媒体课件在听障数学中的设计与应用研究

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【摘要】：我国听障学生人数众多,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和十八大报告都对听障学生的教育做出了政策性的支撑。将多媒体信息技术融入听力障碍学生的教学和学习中,并有针对性的设计视频、音频等多媒体元素,以弥补他们在认知、注意力、思维能力等方面的不足,使其内在的潜能得到最大化的发展,具有重要意义。目前国内课件的资源大部分是针对正常学生设计的,而针对聋生的特殊身体和心理特点来设计的课件比较缺少,而且质量参差不齐,课件使用的效果还需要继续验证和不断完善。因此,本文通过搜索国内外研究文献,归纳出针对听障学生的理论基础和技术基础;通过分析听力方面有缺陷学生的身体以及生理的情况,找到学习中所存在问题,并从认知角度出发,开发特殊学生的多媒体课件,在柳州特殊教育学校的听障班级进行实践应用,然后进行有效性验证,最后探索并构建出适合聋生使用的多媒体课件研制方法策略。其中微课制作以Camtasia Studio8和Power Point2013为制作工具。上课使用的课件主要包括以Flash制作的动画短视频和PPT。其中Flash以Adobe Flash cs3为制作工具,PPT以Power Point2013为制作工具。主要从学生的注意力、记忆力、认知能力、理解能力等方面给出设计多媒体课件的设计方法和使用方法。在多媒体课件应用方面,课前使用微课让学生根据学习任务自己学习,课堂上通过老师的引导和多媒体课件的辅助,主要通过自主探究和小组讨论的形式进行学习,并由教师进行指导和总结。课后学生利用课件查漏补缺,巩固知识。本研究主要通过文献研究法、质的研究法、量化视频分析法、调查问卷和作业分析法进行研究验证的。课件的实际使用效果分别用以下的方式来验证:用弗兰德互动编码系统的改进版基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)量表对视频进行量化分析;用Nvivo10对视频采取质性研究;用Nvivo10对收集的调查问卷和作业分析。首先用ITIAS量表对教学录像视频编码,再用Nvivo10统计编码节点的频次,对教学视频有整体的量化分析。再对课堂录像视频进行观察,并设置观察量表,用Nvivo10统计各节点覆盖率。并对师生、生生互动的情况和师媒、生媒的互动情况进行质性分析,并从生生、师生互动的过程中总结出多媒体课件的使用效果和使用的有效策略。最后辅助调查问卷和回收的作业进行统计,分析学生的学习效果。最后总结出了多媒体课件在听障数学的有效的设计和应用的策略方法。其中包括弥补学生的不足,发展学生的内在潜能的多媒体课件的设计和应用的有效方法。
【关键词】：多媒体课件 听障 小学数学
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.5;G762;G434
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 绪论10-20
• 1.1 选题背景10-11
• 1.1.1、听障学生需要公平的，良好的教育10
• 1.1.2、国家的各种文件为听障生的教育做政策性的支撑10
• 1.1.3、在教育改革和发展的过程中，多媒体技术融入教学的方方面面10-11
• 1.2、研究目的和意义11-12
• 1.2.1、研究目的11
• 1.2.2、研究意义11-12
• 1.3、概念界定12-13
• 1.3.1 听力残疾12
• 1.3.2 多媒体课件12-13
• 1.4、研究方法13-14
• 1.5 国内外研究现状14-20
• 第2章、理论与技术基础20-32
• 2.1 理论基础20-23
• 2.1.1 迈耶的多媒体学习认知理论20
• 2.1.2 多媒体认知理论在听障教学中的应用20-21
• 2.1.3、多元智能理论21-22
• 2.1.4 多元智能理论在听障学生多媒体教学中的应用22
• 2.1.5 扎根理论22-23
• 2.1.6 扎根理论在听障多媒体课件效果研究中的应用23
• 2.2 技术基础23-32
• 2.2.1 Camtasia Studio 824-25
• 2.2.2 PowerPoint 201325-27
• 2.2.3 Adobe Flash CS327-28
• 2.2.4 Photoshop28-29
• 2.2.5 Nvivo1029-32
• 第3章 针对听障学生多媒体课件的设计32-40
• 3.1 听障学生的身心特点分析32
• 3.2 针对特殊听障学生的多媒体课件设计和使用的策略32-40
• 3.2.1 弥补听障学生的认知方面缺乏完整性和全面性的不足33-35
• 3.2.2 针对学生的注意力的不足35-37
• 3.2.3 针对听障学生的思维能力37-38
• 3.2.4 针对听障学生的记忆力特点38
• 3.2.5 语言表达和个性方面38-40
• 第4章 实践验证40-70
• 4.1、用弗兰德互动分析系统改进版基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）进行分析40-46
• 4.1.1 案例一: 概念课《分数的初步认识》40-43
• 4.1.2 案例二：习题课《除法应用题》43-45
• 4.1.3 案例一和案例二横向对比45-46
• 4.2、视频课堂观察质性分析46-55
• 4.2.1 案例一：《分数的初步认识》47-51
• 4.2.2 案例二：《除法应用题》51-55
• 4.3、对收集的资料进行分析55-70
• 4.3.1 案例一55-62
• 4.3.2 案例二62-70
• 第5章 听障学生多媒体课件设计和应用的方法策略70-73
• 5.1 针对听障学生的多媒体课件设计和应用方法70-71
• 5.1.1 在弥补学生自身不足的方面70-71
• 5.1.2 在发展学生的多元智能潜能方面71
• 5.2 设计符合听障学生认知水平的多媒体教学应用方法71-73
• 参考文献73-76
• 附录76-88
• 附录一：《分数的初步认识》教学设计76-79
• 附录二：《除法应用题》教学设计79-81
• 附录三：《分数初步认识》视频观察量表81-83
• 附录四：《除法应用题》视频观察量表83-85
• 附录五：《分数的初步认识》调查问卷统计表85
• 附录六：《除法应用题》调查问卷统计表85-86
• 附录七：调查问卷设计86-88
• 致谢88-89

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