生态学视角下哈佛大学教育技术课程设置审视

发布时间：2017-08-22 12:07

  本文关键词：生态学视角下哈佛大学教育技术课程设置审视

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【摘要】：课程及其设置映射着社会对人才的需求和定位,承载着一个学科的逻辑知识体系。它与人才培养定位、科学研究、社会服务等大学功能要素以及社会有着紧密的联系,理应从发展的、联系的、动态的生态学视角研究课程设置问题。然而我国当前对教育技术课程设置的研究多停留在单一、表层的"信息提供型"借鉴研究,且主要以美国高校的教育技术课程设置经验为参照,既没有深入考虑不同社会环境和文化境遇对教育技术课程设置的影响,也没有对中国教育技术当下需求与美国教育技术课程设置经验何以与本土耦合的问题进行关照,这使得我国的教育技术人才培养和学科发展越来越衰弱。生态学视域为我们重新审视教育技术课程设置问题提供了新的思路。在这一分析视角的关照下,课程设置问题应纳入由科学研究、人才培养、社会服务、文化传承与创新、政治、经济等因素组成的大学生态系统中进行整体考察。这正是哈佛大学教育技术课程设置成功的关键所在。我国的教育技术课程设置应跳出原有思维的羁绊,努力做到既能关照社会、科研与服务,又能彰显社会需求,契合人才培养定位;既能凸显思维能力培养,又能关照实践技能提升。
【作者单位】： 华中师范大学教育信息化协同创新中心;信阳师范学院教育科学学院;华中师范大学教育信息技术学院;
【关键词】： 生态学视域 教育技术 课程设置 比较研究
【基金】：国家社会科学基金教育学青年课题“技术融入教学的反思;批判与重构——过程哲学的视域”(CAA140118) 河南省高等学校重点科研项目“信息技术支持的农村小学课堂教学模式重构研究:留守儿童优质教育诉求的视角”(15A880038)
【分类号】：G649.712;G40-057
【正文快照】： 经过几十年的发展,我国教育技术学在人才培式与非正式教育的教育技术优秀人才成为学科建设养、学科研究以及促进教育信息化等方面都取得了亟需解决的问题之一。人才培养离不开课程设置、较大的成绩。当然,在繁荣与发展背后也不乏困惑实施与评价。而我国教育技术学专业的课程设

【参考文献】

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7 许宗Y，

本文编号：719037