高中自然地理微课设计研究

发布时间：2017-08-22 21:46

  本文关键词：高中自然地理微课设计研究

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【摘要】：“微课”具有“短小精悍、互联网传播、教学特点突出、视频方式呈现”的特点,对于满足学习者按需学习、个性化学习的需求,拓展教育课程资源,改变学生学习方式,促进教师专业化发展,优化课堂教学等产生了深刻的影响,为教育的发展和改革注入了新的血液。本文将微课和地理这一具体学科结合起来进行研究和分析,以高中自然地理为例,探讨地理微课的设计策略。论文做了如下的工作:通过查阅知网、维普等数据库,以及查阅相关的互联网资源,分析了微课的含义以及微课在国内外的研究现状,发现微课作品的数量迅速增长,但理论研究却比较少。通过内容分析法,以现有的高中自然地理网络微课资为对象,确定研究的样本,设计研究的维度和内容分析的类目量表,按照量表对样本进行量化分析,总结出高中地理微课具有如下特点:在微课时长方面,大部分时长小于10分钟,符合微视频短小精悍的理念;在制作方式方面,大部分微课采用录屏型,其他类型较少;在微课类型方面,主要以程序性类为主,陈述性和策略性类微课较少;在教学方法方面,以讲授法占主导地位。同时高中自然地理微课也存在一些不足:在教学方面,教师习惯照搬传统课堂中的教学方法,缺乏师生的互动,不利于学生积极性的调动;微课中教师语言偏快且缺乏感染力,预留供学习者思考的时间较少,不利于学生思维能力的提高;微课以微视频为主,缺乏相应的辅助资源为学生的微课学习提供支撑,如微课件、微教案、微练习等。在技术方面,微视频存在图像不够清晰稳定,画面布局不够精致美观,缺少重要内容的字幕提示等问题。通过上述理论和实践研究,笔者提出了高中自然地理微课设计的原则、流程和,并针对陈述类、程序类、策略类三种不同类型的高中自然地理微课设计了相应的微课案例,为后续地理微课的研究和发展提供一定的借鉴。
【关键词】：微课 高中自然地理 内容分析法 案例设计
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G633.55
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-12
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究现状8-10
• 1.2.1 国外研究现状8-9
• 1.2.2 国内研究现状9-10
• 1.3 研究内容与方法10
• 1.3.1 研究内容10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.4 研究意义10-12
• 2 相关概念及理论基础12-17
• 2.1 微课概念的界定12-14
• 2.1.1 微视频12
• 2.1.2 微课12
• 2.1.3 微课程12-13
• 2.1.4 微视频、微课、微课程的关系13-14
• 2.2 高中自然地理微课的意义14-15
• 2.3 高中自然地理微课的分类15
• 2.4 理论基础15-17
• 2.4.1 终身学习15-16
• 2.4.2 建构主义16
• 2.4.3 认知负荷理论16-17
• 3 高中自然地理微课发展现状分析17-30
• 3.1 研究设计17-21
• 3.1.1 研究对象的选取17-19
• 3.1.2 内容分析维度的确立19-20
• 3.1.3 信度的检验与保证20-21
• 3.2 数据分析与处理21-28
• 3.2.1 总体概况21-22
• 3.2.2 教育维度22-26
• 3.2.3 技术维度26-28
• 3.3 高中自然地理微课总体发展现状28-30
• 3.3.1 特点28
• 3.3.2 不足之处28-30
• 4 高中自然地理微课设计策略30-35
• 4.1 设计原则30-31
• 4.1.1 微型化原则30
• 4.1.2 结构完整性原则30
• 4.1.3 以学生为中心原则30
• 4.1.4 突出自然地理学科特点原则30-31
• 4.2 设计流程31
• 4.3 主要设计流程策略31-35
• 4.3.1 选题策略31-32
• 4.3.2 前期分析策略32
• 4.3.3 微课要素设计策略32-33
• 4.3.4 微课制作及处理策略33-35
• 5 高中自然地理微课案例设计35-47
• 5.1 陈述性类微课设计35-38
• 5.2 程序性类微课设计38-42
• 5.3 策略性类微课设计42-47
• 6 结语47-49
• 6.1 结论47
• 6.2 不足47-49
• 参考文献49-51
• 致谢51

【参考文献】

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1 吴秉健;;国外微课资源开发和应用案例剖析[J];中小学信息技术教育;2013年04期

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本文编号：721157