大学生学业拖延与心理资本、父母教养方式的关系研究

发布时间：2017-09-12 08:19

  本文关键词：大学生学业拖延与心理资本、父母教养方式的关系研究

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【摘要】：目的:针对当代大学生学业拖延的现况,做一定程度的了解,探讨大学生学业拖延与另外两个变量——心理资本和父母教养方式——之间的关系,为促进大学生学业拖延状况的改善、大学生心理健康水平的提升提供依据。方法:本研究以安徽师范大学、安徽工程大学和皖南医学院三所高校的大一、大三学生作为研究对象,进行问卷调查。调查问卷包括自编一般情况问卷、拖延评估量表学生分表(PASS)、积极心理资本问卷(PPQ)和父母教养方式问卷(EMBU)。结果:①大学生学业拖延在性别、年级和专业上存在差异。女生的学业拖延水平高于男生(P0.001);大一年级学生的学业拖延水平高于大三年级学生(P0.001);不同专业的大学生学业拖延情况也不同,师范类专业学生的学业拖延水平高于理工类和医学类专业学生(P0.001);②不同年级大学生学业拖延的改善期望在一般学业任务上有差异,大一学生的期望水平高于大三学生(P0.01);不同专业的大学生学业拖延改善期望不同,师范类专业学生的改善学业拖延的期望水平低于理工类和医学类专业学生(P0.001);③大学生心理资本在性别、年级、家庭所在地和专业方面存在差异。在自我效能维度上男生水平高于女生(P0.001),在希望维度上女生水平高于男生(P0.05);在自我效能维度和乐观维度上,大一学生水平高于大三学生(P0.05);城市学生水平高于农村学生(P0.05);在心理资本及其自我效能和韧性维度,理工类和医学类专业学生水平显著高于师范类学生(P0.01),而在希望和乐观维度,医学类专业学生显著高于师范类和理工类学生(P0.01);④大学生父母教养方式在性别、年级、家庭所在地、是否为独生子女及专业方面存在差异。男生在父(母)惩罚严厉(F2、M4)、父(母)拒绝否认(F5、M3)、父亲过分干涉(F3)、父亲过度保护(F6)、母亲过分干涉过分保护(M2)维度得分水平高于女生(P0.01),女生在父(母)情感温暖理解(F1、M1)、父(母)偏爱被试(F4、M5)维度得分高于男生(P0.05);在母亲过分干涉、过分保护(M2)维度,大一学生水平高于大三学生(P0.01);父(母)情感温暖理解(F1、M1)、父亲过分干涉(F3)、母亲过分干涉过分保护(M2)维度中,城市学生水平高于农村学生(P0.05),在父(母)偏爱被试维度(F4、M5)上城市学生水平低于农村学生(P0.05);在父亲过分干涉(F3)、父(母)拒绝否认(F5、M3)维度上独生子女学生水平高于非独生子女学生(P0.05),父(母)偏爱被试维度(F4、M5)上独生子女学生水平低于非独生子女学生(P0.001);除了父亲情感温暖理解(F1)、母亲过分干涉过分保护(M2)两个维度,不同专业大学生父母教养方式均有显著差异,且除了父母情感温暖、理解维度(F1、M1),医学类专业学生在其他维度上得分水平均低于师范类和理工类专业学生(P0.01);⑤大学生学业拖延总分及其各维度与心理资本及其各维度(自我效能、韧性、希望、乐观)之间呈负相关关系,大学生总拖延改善期望仅与心理资本中的希望维度呈正相关;⑥大学生学业拖延与父母教养方式中的父(母)惩罚严厉(F2、M4)、父(母)偏爱被试(F4、M5)、母亲拒绝否认(M3)这五个维度呈正相关关系,与父(母)情感温暖理解(F1、M1)维度呈负相关关系;大学生学业拖延改善期望与父(母)惩罚严厉(F2、M4)、父(母)拒绝否认(F5、M3)维度呈负相关关系,与母亲情感温暖理解维度(M1)呈正相关关系。结论:大学生在学业拖延、心理资本和父母教养方式方面均存在一些差异,大学生学业拖延、心理资本和父母教养方式有一定的相关性。
【关键词】：大学生 学业拖延 心理资本 父母教养方式
【学位授予单位】：皖南医学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中英文缩略词对照表5-7
• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 前言12-14
• 研究内容与方法14-17
• 1. 研究内容14
• 2. 研究对象和方法14-16
• 2.1 研究对象14
• 2.2 测定工具和评定方法14-15
• 2.3 研究方法15-16
• 3. 统计方法16
• 4. 技术路线图16-17
• 研究结果17-44
• 讨论44-56
• 结论56-58
• 参考文献58-64
• 综述64-73
• 参考文献68-73
• 附录73-80
• 作者简介及读研期间主要科研成果80-81
• 致谢81-82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：836092