小学生类概念层级关系及发展的研究

发布时间：2017-09-13 15:39

  本文关键词：小学生类概念层级关系及发展的研究

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【摘要】：类概念的学习和发展是思维的重要过程之一,对类概念的分层划分是我们将复杂的外部世界有序组织的过程,是人类重要的认知能力。通过类概念层级的划分,儿童开始对不同事物进行分类,进而认识大千世界,因而研究儿童的类概念层级对认知发展的贡献是巨大的。从以往的研究中,我们可以看出,关于类概念层级研究的范围主要集中在婴幼儿和学龄前期儿童对类概念层级的习得顺序、成人对类概念层级的加工上,研究对象多是学龄前期的儿童或者大学生。小学生这个群体的特殊性决定了他们对类概念层级的加工有其独特性,而小学生的思维不断发展,他们的类概念层级关系及发展如何呢?本研究在前人研究的基础上,探讨小学生对类概念层级关系及其发展问题。本研究采用掩蔽范式,选取小学二、四、六年级的学生进行实验,从不同层级类概念的掩蔽条件出发分三个实验探讨不同年级小学生在类概念层级上的年级差异和不同层级的类概念在小学生发展上的相互作用。结果显示:1、整体来看,年级是小学生类概念层级发展的影响因素之一,其中,四年级、六年级和二年级小学生相比有明显的发展。2、类概念的发展遵循上位、基位、下位的顺序。四年级是发展的转折期。3、在掩蔽范式中,当目标词和启动词相异时,被试提取启动词更加容易。
【关键词】：小学生 类概念层级 年级差异 掩蔽范式
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 第1章 文献综述8-25
• 1.1 引言8
• 1.2 类概念层级结构8-11
• 1.2.1 类概念概述8-9
• 1.2.2 类概念层级结构概述9-10
• 1.2.3 类概念层级相关理论10-11
• 1.3 类概念层级的既往研究11-18
• 1.3.1 类概念层级研究范式11-12
• 1.3.2 类概念层级相关研究概述12-14
• 1.3.3 类概念层级的发展学研究现状14-18
• 1.4 小学生思维与类概念层级发展18-25
• 1.4.1 小学生的思维发展特点18-19
• 1.4.2 思维发展与层级类概念发展的关系19-20
• 1.4.3 类概念层级发展的影响因素20-23
• 1.4.4 儿童类概念层级发展研究的实验材料23-25
• 第2章 本研究总体设计25-29
• 2.1 以往研究的述评25
• 2.2 问题提出25-26
• 2.3 研究思路26-27
• 2.3.1 对象选取26
• 2.3.2 研究范式选择26-27
• 2.4 本研究已有的条件27
• 2.5 研究意义27-29
• 2.5.1 理论意义27
• 2.5.2 实践意义27-29
• 第3章 实验研究29-42
• 3.1 实验一29-34
• 3.1.1 研究目的29
• 3.1.2 研究假设29
• 3.1.3 研究方法29-34
• 3.2 实验二34-38
• 3.2.1 研究目的34-35
• 3.2.2 研究假设35
• 3.2.3 研究方法35-38
• 3.3 实验三38-42
• 3.3.1 研究目的38
• 3.3.2 研究假设38-39
• 3.3.3 研究方法39-42
• 第4章 总讨论42-46
• 4.1 小学生年级整体发展42-43
• 4.2 小学生层级类概念发展的顺序和特点43-44
• 4.3 不同掩蔽刺激类型对不同年级小学生掩蔽结果的影响44
• 4.4 对教育的启发意义44-46
• 第5章 结论46-48
• 5.1 本研究结论46
• 5.2 本研究创新之处46
• 5.3 存在的问题和思考46-48
• 参考文献48-55
• 附录55-56
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果56-57
• 致谢57

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本文编号：844580