中小学教师培训中数字故事的设计与应用研究

发布时间：2017-09-13 15:32

  本文关键词：中小学教师培训中数字故事的设计与应用研究

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【摘要】：随着我国科学技术的发展,传统的故事形式发生了重大改革。随着近年来DV以及数码相机的普及、多媒体软件的流行,数字故事(Digital Storytelling)这种新的讲故事形式诞生了。数字故事实际上就是把讲故事的多媒体工具如图片、声音、视频、动画以及网络发布和艺术等方式结合起来,是一种将古老的讲故事艺术与多媒体技术结合的一种新型方式,受到广大教育者的关注与青睐。根据文献研究发现,数字故事已经应用到学科教学、竞赛项目以及学生德育教育等方面,而在中小学教师培训中的应用罕见。基于我国课程改革和教师发展的需要,本研究指导中小学教师设计和制作数字故事,教学过程主要采用任务驱动的教学方法。本研究主要应用行动研究法对数字故事的设计与应用实施三轮迭代。在第一轮中,完成了数字故事的教学设计、总体设计、制作以及应用,通过访谈得出反馈意见,访谈主要涉及数字故事的教育性、故事性、技术性、艺术性以及创新性五个方面的内容,并总结出制作数字故事过程中存在的问题,并提出建议。根据第一轮的应用反馈,对数字故事的教学设计和总体设计进行修正,并进行了第二轮的制作及应用,与第一轮一样采用访谈的形式得到反馈,并总结出制作数字故事应该遵循的一些原则。再根据第二轮的反馈,对数字故事进行了第三轮的制作及应用,采用问卷调查的方式对参加培训的教师进行调查。经过三轮的设计与应用,总结出数字故事的应用成效：提高了中小学教师的团队精神和合作意识；促进了中小学教师的多能智能发展和深度学习；提高了中小学教师的信息素养与媒体素养、教育技术能力,同时促进了中小学教师的教师专业发展。
【关键词】：数字故事 中小学教师培训 行动研究 故事性 创新性
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G635.1;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 1 绪论11-18
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究的主要内容12
• 1.3 研究意义12-13
• 1.4 研究思路与方法13-15
• 1.5 概念界定15-18
• 2 研究综述18-26
• 2.1 国外研究综述18-21
• 2.1.1 数字故事的理论研究18-20
• 2.1.2 数字故事的实践研究20-21
• 2.2 国内研究综述21-26
• 2.2.1 数字故事的理论研究21-22
• 2.2.2 数字故事的实践研究22-26
• 3 第一轮设计与应用26-40
• 3.1 数字故事的教学设计26-28
• 3.1.1 教学内容设计26
• 3.1.2 教学目标设计26-28
• 3.2 数字故事的总体设计28-32
• 3.2.1 数字故事的文字设计28-30
• 3.2.2 数字故事的图片设计30-31
• 3.2.3 数字故事的动画设计31
• 3.2.4 数字故事的声音设计31-32
• 3.3 数字故事的制作32-35
• 3.3.1 数字故事制作的前期准备32-34
• 3.3.2 数字故事的第一轮制作34-35
• 3.4 第一轮数字故事应用35-36
• 3.5 第一轮反馈36
• 3.6 第一轮小结36-40
• 4 第二轮设计与应用40-51
• 4.1 对第一轮教学设计的修正40-42
• 4.1.1 对第一轮教学内容的修正40-41
• 4.1.2 对第一轮教学目标的修正41-42
• 4.2 对第一轮总体设计的修正42-44
• 4.2.1 增添了数字故事的界面布局设计43
• 4.2.2 增添了数字故事的颜色搭配设计43-44
• 4.3 第二轮数字故事的制作44-46
• 4.4 第二轮数字故事的应用46-48
• 4.5 第二轮反馈48
• 4.6 第二轮小结48-51
• 5 第三轮设计与应用51-74
• 5.1 对第二轮总体设计的修正51-52
• 5.1.1 数字故事文字设计的修正51
• 5.1.2 数字故事动画设计的修正51-52
• 5.1.3 数字故事界面布局设计的修正52
• 5.2 第三轮数字故事的制作52-53
• 5.3 第三轮数字故事应用53-55
• 5.4 第三轮反馈55-70
• 5.4.1 正式问卷的确定、发放与回收55-58
• 5.4.2 教师特征描述性分析58-60
• 5.4.3 数字故事的教育性调研60-62
• 5.4.4 数字故事的故事性调研62-64
• 5.4.5 数字故事的艺术性调研64-66
• 5.4.6 数字故事的技术性调研66-67
• 5.4.7 数字故事的创新性调研67-69
• 5.4.8 调研总结69-70
• 5.5 第三轮小结70-74
• 5.5.1 《不爱秋天和冬天的他》数字故事的特征70-72
• 5.5.2 数字故事的应用成效72-74
• 6 总结与展望74-76
• 6.1 研究的结论74-75
• 6.2 研究不足与展望75-76
• 参考文献76-81
• 附录81-86
• 附录181-82
• 附录282-84
• 附录384-86
• 致谢86-87
• 攻读学位期间取得的研究成果87-88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 金彦红;郭绍青;;基于网络的分级分层混合式中小学教师培训模式研究[J];中国远程教育;2010年11期

2 刘景福;;剪纸动画:一种适合手机移动学习的娱教技术[J];电化教育研究;2009年02期

3 杨晓宏;李鸿科;梁丽;;基于“娱教”理念的信息化教学研究——网络偷菜游戏的“娱教”成分对信息化教学的启示[J];中国教育信息化;2011年14期

4 余新树;;以培养高阶思维能力为核心的信息技术教学设计——以数字故事作品制作为例[J];中国信息技术教育;2015年01期

5 王秋霞;;教师职业发展策略的思考[J];中国成人教育;2008年01期

6 朱敬东;彭慧;;关于网络课程研发群体的探讨——从三类网络课程的比较看网络课程研发群体的行动研究[J];中国电化教育;2006年06期

7 王佑镁;;教育设计研究:是什么与不是什么[J];中国电化教育;2010年09期

8 冯涛;宗佳;;基于交互式电子白板的“数字故事讲述”[J];中小学信息技术教育;2010年05期

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本文编号：844543