MOOC学习行为的国际比较研究——以“财务分析与决策”课程为例
发布时间:2017-09-15 10:27
本文关键词:MOOC学习行为的国际比较研究——以“财务分析与决策”课程为例
【摘要】:近年来,大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses,简称MOOCs)的兴起和发展推动了在线教育的热潮,也推进了基于教育大数据的学习分析和挖掘的相关研究。随着向国际MOOCs平台提供在线课程的国内知名高校的日益增多,以及来自不同国家和地区的MOOCs学习者的不断增加,相关领域的研究者有机会获得与以往研究不同的数据,以对高等教育国际化问题进行全新视角的解读。为了对不同文化背景学习者的共性与特质进行较深层次的跨文化分析,从而为有效解决文化因素导致的学生学习不适与高等教育国际化问题提供启示。本文以清华大学开设于edX平台上的"财务分析与决策"课程为例,选择了来自美国、印度和英国的共计5001名学习者的在线学习行为数据,考察其在课程运行不同阶段的变化和发展情况,定义和计算了"学习活跃度"和"持续性"两个概念;基于这些数据,本文勾画了跨文化背景学习者的学习行为,比较了不同文化背景学习者群体MOOC学习行为特征的异同。研究发现,学习者的学习行为随课程阶段开展而变化;印度学习者在课程考试阶段的学习行为更加密集,美国学习者在开课初期更为活跃,英国学习者在各个阶段的留存比例都高于其他两国。总的来说,印度学习者对于考核类学习任务更为敏感,美国学习者在课程选择、时间把控上更注重个人感受,英国学习者的学习相对更为稳定和持续。
【作者单位】: 清华大学计算机系;清华大学教育研究院;
【关键词】: MOOC 学习行为 跨文化分析
【分类号】:G434
【正文快照】: 一、问题提出2012年以来,大规模开放在线课程的热潮从美国高校开始兴起,随后向全球蔓延。越来越多的知名高校开始在Coursera、ed X、Udacity等MOOC平台上提供在线课程。这使得学习者不受时间、地域限制在网上自由学习成为可能。2013年5月,清华大学成为ed X首批亚洲高校的加盟
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前3条
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3 李曼丽;徐舜平;孙梦Z,
本文编号:855985
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