大学生专业承诺、学业自我效能感与学业适应性的关系

发布时间：2017-09-17 07:32

  本文关键词：大学生专业承诺、学业自我效能感与学业适应性的关系

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【摘要】：本研究旨在考察不同性别、年级和专业性质的大学生在专业承诺、学业自我效能感和学习适应性上的差异,并分析学业自我效能感在专业承诺和学习适应性中的中介作用,从而为高校在大学生专业适应与专业学习方面的指导工作,提供相应的参考依据。本研究采用《大学生专业承诺量表》、《学业自我效能感量表》和《大学生学习适应性量表》对随机选取的480名大学生进行测查,并运用差异检验、相关分析、回归分析和结构方程模型等方法对大学生学习适应性与专业承诺、学业自我效能感之间的关系进行探讨,并得到以下结论:(1)在大学生学习适应性中,学习能力、教学模式、学习态度和环境因素等分维度以及总量表均在性别上存在显著差异,而其他维度的性别差异则不具有统计学意义。男生的学习能力得分显著高于女生;女生在教学模式、学习态度和环境因素上的得分显著高于男生;大学生学习适应性在年级和专业性质上均不存在显著差异。(2)学习适应性与学业自我效能感呈显著正相关,两者分量表间除环境因素与学业能力效能感外,均存在显著的相关关系;学习适应性与专业承诺存在显著正相关,两者分量表间除教学模式与理想承诺、理想承诺与环境因素、规范承诺与环境因素之间相关不显著外,其他相关关系均有统计学意义。(3)学业自我效能感对专业承诺和学习适应性起到部分中介作用,即专业承诺可以直接影响学习适应性,也可以通过学业自我效能感间接影响学习适应性。
【关键词】：大学生 专业承诺 学业自我效能感 学习适应性
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-8
• 第一章 文献综述8-20
• 1.1 专业承诺8-10
• 1.2 学业自我效能感10-14
• 1.3 学习适应性14-20
• 第二章 问题提出20-23
• 2.1 已有研究中的不足20-21
• 2.2 研究问题21
• 2.4 研究假设21-22
• 2.5 研究意义22-23
• 第三章 研究方法23-25
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.3 研究程序24
• 3.4 数据分析24-25
• 第四章 结果与分析25-37
• 4.1 大学生专业承诺、学业自我效能感和学习适应性的总体状况25-26
• 4.2 大学生专业承诺、学业自我效能感和学习适应性在人口统计学变量上的差异状况26-32
• 4.3 大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的相关关系32-35
• 4.4 大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的结构方程模型35-37
• 第五章 讨论37-45
• 5.1 大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的现状分析37-38
• 5.2 大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性在人口统计学变量上的差异分析38-42
• 5.3 大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的相关分析42-43
• 5.4 学业自我效能感在专业承诺和学习适应性中的中介作用分析43-45
• 第六章 结论及研究展望45-48
• 6.1 研究结论45
• 6.2 本研究的创新点45-46
• 6.3 本研究的不足和展望46-48
• 参考文献48-51
• 致谢51-52
• 攻读硕士期间发表的论文52-53
• 附录53-57

【参考文献】

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中国硕士学位论文全文数据库 前4条

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本文编号：868085