价值认取:校本课程走出实践困境的逻辑起点
发布时间：2017-09-21 19:36
本文关键词：价值认取:校本课程走出实践困境的逻辑起点
【摘要】：校本开发具有多重度的课程价值取向。由于课程价值实践主体的现实地位差异,校本课程开发极易异化为以校长为代表的"校方"课程而非"校本"课程。课程价值的认取失序导致了课程实践的现实疏离与悖反,滋生出校本层面的新的教育功利思想。最大限度地促进学生个性化发展始终是校本课程建设的根本价值维度,教师的主体性发展是校本开发的重要价值维度,学校特色文化建设属校本开发的衍生价值,而非校本课程的内在价值诉求。
【作者单位】： 许昌职业技术学院人文教育系;
【关键词】： 校本课程 价值关系 根本价值 衍生价值
【分类号】：G423
【正文快照】： 校本课程的理念认同度,随着我国基础课程改革的逐步深入日益提升。校本课程的开发实践,在教育相对发达地区收获了一定的成果,遂成为不少学校课程改革卓有成效的鲜亮标识,亦为基础教育的课程改革释放了某种信号:开发实施校本课程是当下课改新风尚,是特色学校文化建设的快捷方式
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4 谢e，
本文编号：896468
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