高中信息技术课程翻转课堂教学资源开发与应用研究

发布时间：2017-09-22 01:43

  本文关键词：高中信息技术课程翻转课堂教学资源开发与应用研究

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【摘要】：随着新一轮课程改革的开始,高中信息技术课程的教学也面临着一些新的问题和挑战。具体来讲,主要有以下这些：学生的基础参差不齐,学生对信息技术的接受能力千差万别,随之而来的是学生的学习效果两极分化非常严重。面对这些新的问题与挑战,如何去改进高中信息技术课的教学,成了摆在每一位信息技术教师及相关的教学研究者眼前的难题。而翻转课堂作为一种新的教学模式,为解决这些难题提供了新的转机。与传统课堂不同,翻转课堂具有强调激发学生学习兴趣,注重培养学生的自主学习能力与协作学习能力等特点。而这些特点,正满足了新课程改革的要求。因此,本研究试图在高中信息技术课中展开对翻转课堂资源设计的应用研究,以探索高中信息技术课的资源设计和实施策略,并评估翻转课堂的教学效果。本论文主要包括以下几部分：1.绪言绪言部分介绍了翻转课堂的出现和新课改的持续推进两大研究背景,并界定了本研究中翻转课堂与教学资源的概念,明确了研究的方向。接着,绪言部分就研究的内容、目的、方法、步骤展开详细的论述,为后续的研究、教学工作作出具体安排。2.相关文献综述文献综述部分是对国内外翻转课堂的研究现状展开分析与评价。翻转课堂的教学模式、资源开发是当前研究的热点,而信息技术作为一门特殊的课程,如何与翻转课堂更好地结合起来并应用于教学中,这些问题都非常值得探索。为此,笔者搜集了相关文献,并作出相应的整理、总结、评价。3.理论基础翻转课堂作为教育技术学的研究热点并不是偶然的,教育技术学的的理论基础为其提供了强大的理论支持。教育传播学的信息编码与解码、传播通道、噪音干扰等传播学思想,系统论的系统方法,奥苏贝尔的有意义接受学习理论和人本主义的追求的“自我实现”、“自我完善”的理念等都为翻转课堂提供了强大的理论支撑。4.翻转课堂教学资源开发流程翻转课堂教学资源开发流程是指翻转课堂教学资源开发需要一定的开发步骤。为此,笔者结合课程资源开发的一般流程和信息技术课程的教学特点,将翻转课堂的开发流程设计为分析、设计、制作、评估、应用、反馈等六个阶段。5.翻转课堂教学行动翻转课堂教学行动的展开,需要提前做好行动研究方案和前期准备工作。然后,笔者选取了桂林某高中高一某班作为研究对象,以《信息技术基础(教科版)》第五章《音频、视频、图像信息的加工》为教学内容,综合运用课堂观察法、访谈法和问卷法等多种研究方法展开三轮教学行动,不断完善和改进高中信息技术课程的资源设计和实施策略。6.翻转课堂行动效果评价翻转课堂实施后,教学效果如何,是否实现了预期的教学目的?这些问题的解决,需要通过访谈、自评、测验等多种手段进行衡量。为此,笔者精心设计了访谈提纲、自评量表和测验试卷,并通过一定的数据处理、分析,以确定笔者所设计的翻转课堂教学资源是否对学生学习有促进作用,是否达到了预期的教学目的。7.研究结论通过对翻转课堂教学行动的实施以及行动效果评价的结果,笔者就翻转课堂教学资源的设计与应用策略进行理论提炼与升华。具体而言,就是指微视频、学习单、课件PPT这些教学资源如何设计、如何应用,遵循怎样的设计应用理念才能实现较好的教学效果。8.不足与展望本研究还存在哪些问题,本研究的研究成果是否对后续的研究有帮助,以后的理论研究、实践研究的发展趋势又是什么?本部分分析研究的不足和后续研究的方向。总之,笔者通过对翻转课堂教学资源的实施条件、实施策略、评价方式等展开教学研究,为国内翻转课堂的深入发展做一些有益的探索。
【关键词】：高中信息技术课 翻转课堂 教学资源
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G633.67
【目录】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 一、绪言13-22
• (一) 研究背景13-16
• 1. 翻转课堂的出现与应用13-14
• 2. 新课改持续推进14-16
• (二) 概念界定16-18
• 1. 翻转课堂概念界定16-17
• 2. 教学资源概念界定17-18
• (三) 研究内容18
• 1. 翻转课堂教学资源设计与开发18
• 2. 翻转课堂教学效果评价18
• (四) 研究目的18-19
• 1. 探索翻转课堂教学资源的开发18
• 2. 探讨翻转课堂教学资源的应用18-19
• 3. 评价翻转课堂在高中信息技术课中应用的实际效果19
• (五) 研究方法19-20
• 1. 文献法19
• 2. 问卷调查法19
• 3. 行动研究法19-20
• 4. 访谈法20
• (六) 研究步骤20-22
• 二、相关文献综述22-34
• (一) 国外翻转课堂研究现状22-24
• (二) 国内翻转课堂的研究现状24-34
• 1. 翻转课堂教学模式的研究综述26-31
• 2. 翻转课堂资源开发的研究综述31-32
• 3. 国内翻转课堂在信息技术课程中的研究现状32-34
• 三、理论基础34-39
• (一) 教育传播学理论34-35
• 1. 教育传播学概述34
• 2. 教育传播模式及特点34
• 3. 对本研究的启示34-35
• (二) 系统论35-36
• 1. 系统论概述35
• 2. 基本原理及启示35-36
• (三) 奥苏贝尔的有意义接受学习教学理论36-37
• 1. 概述36-37
• 2. 主要内容37
• 3. 对本研究的启示37
• (四) 人本主义学习理论37-39
• 1. 概述37-38
• 2. 主要内容38
• 3. 对本研究的启示38-39
• 四、翻转课堂教学资源开发流程39-43
• (一) 分析阶段39
• (二) 设计阶段39
• (三) 制作阶段39-40
• (四) 评估阶段40
• (五) 应用阶段40-41
• (六) 反馈阶段41-43
• 五、翻转课堂教学行动43-57
• (一) 行动研究方案设计43
• (二) 前期准备43-44
• (三) 第一轮行动44-48
• 1. 计划44-46
• 2. 行动46-47
• 3. 观察47
• 4. 反思47-48
• (四) 第二轮行动48-53
• 1. 计划48-52
• 2. 行动52
• 3. 观察52
• 4. 反思52-53
• (五) 第三轮行动53-57
• 1. 计划53-55
• 2. 行动55-56
• 3. 观察56
• 4. 反思56-57
• 六、翻转课堂行动效果评价57-65
• (一) 行动研究过程分析57-61
• 1. 主要方法57
• 2. 过程反思57-61
• (二) 教学效果评价61-65
• 1. 数据收集61
• 2. 教学效果评价61-65
• 七、研究结论65-67
• (一) 微视频设计与应用策略65
• (二) 学习单设计与应用策略65-66
• (三) 课件PPT设计与应用策略66-67
• 八、不足与展望67-69
• (一) 研究的不足67
• (二) 展望67-69
• 注释69-70
• 参考文献70-74
• 附录74-86
• 作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录86-87
• 致谢87-88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 卢强;;翻转课堂的冷思考:实证与反思[J];电化教育研究;2013年08期

2 金陵;;“翻转课堂”翻转了什么?[J];中国信息技术教育;2012年09期

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本文编号：898105