“大教育学”范式下教学论发展的困境与出路
本文关键词：“大教育学”范式下教学论发展的困境与出路
【摘要】："大教育学"范式是教育学获得独立之初形成的一种低层次的、综合性的研究方法论。它束缚了教学论的独立学科地位,把教学论研究的逻辑起点限制在大教育学分配的现成任务——传授和学习以系统知识为核心的间接经验。"大教育学"范式给我国教学论的发展造成了一种多米诺式的系统缺陷,主要表现在:视野狭窄,主题移位;价值观陈旧,与时代精神脱节;知识本位,"教书"成了教学的代名词;结构封闭,教学论固化为"教书论"。教学论的创新和发展要突破"大教育学"范式的束缚,可从以下几个方面着手:明确大教育学——教学论体系的合理性限度;重建"教学"的概念,探寻教学的本真内涵;突破"教书论"的旧框架,建构"以发展为本"的教学论。
【作者单位】： 绍兴文理学院教育学院;
【关键词】： 大教育学 教学论
【基金】：浙江省教育科学规划项目(2015SCG152)
【分类号】：G420
【正文快照】： 众所周知,新中国的教学论是在学习前苏联教学理论的基础上建立起来的。然而,很少有人意识到,前苏联教学论的框架又是在“大教育学”范式中搭建起来的。在“大教育学”范式中,教学论根本不是一门独立的学科,而是大教育学的构件或章节。我国教学论在20世纪80年代以后宣告成为一
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本文编号：903416
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