“教师专业”的话语建构与意义流变

发布时间：2017-09-24 14:22

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【摘要】："教师专业"是一个社会建构的话语乃至意义争夺的"战场";在西方教育学术界,不同的研究视角透视出"教师专业"的不同意蕴。特质论关注教师的专业特质,冲突论聚焦教学专业的区隔,情境论审视教学专业的生成,关系论则围绕教师"去专业化"和"再专业化"的议题见仁见智。有关教师专业话语情境性、建构性和意识形态性的本土研究有待加强。
【作者单位】： 南京师范大学教师教育学院;
【关键词】： 教师专业性 教师专业主义 普罗化 去专业化 再专业化
【基金】：江苏省高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“社会学视野下的中国教育改革研究” 2012年度江苏省教育厅高校优秀中青年教师;校长境外研修项目 江苏高校协同创新计划“基础教育人才培养模式协同创新中心”研究成果
【分类号】：G451
【正文快照】： 自20世纪90年代以来,“专业(profession)"/ 在西方教育文献中,“professionalism”在不同“教学作为专业(teaching as a profession)”、“专业 语境中至少有两种意涵:一是“专业品性”,指教人员(professional)”/“教师作为专业人员 师工作的实践品质(包括专业知识、专业能力

【参考文献】

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本文编号：911887