论教育问题研究与教育学体系构建的统一

发布时间：2017-09-30 00:04

  本文关键词：论教育问题研究与教育学体系构建的统一

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【摘要】：用"学科成熟"的标准来判断"学科独立",淡化了"研究对象的独特性"在学科划分中的作用。"研究对象的独特性"是"研究领域"和"学科"存在的共同前提。那种认为"学科"需要独立的研究对象,而"研究领域"可以是多学科共有的观点,是一种研究领域分类上的模糊认识。坚守"教育的质的规定性",立足于教育问题本身,整合来自各学科有用的理论和方法解决问题,使教育问题研究保持研究的"教育性",才是真正的教育研究。混淆"跨学科研究"与"多学科研究",会失去教育学的学科立场。教育学的学科体系是对"教育"或"教育问题"的整体性和连贯性的全面、系统反映,它建立在对"教育的质的规定性"的认识和把握的基础上。探索教育研究对象的基本分析单位,是把握"教育的质的规定性"的必由之路,也是寻找教育学逻辑起点的前提性工作。有客观依据的逻辑起点,是从保持着"教育的质的规定性"的研究对象的分析单位抽象而来的。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【关键词】： 教育研究领域 教育学体系建构 跨学科研究 分析单位 逻辑起点
【基金】：第四批重庆市研究生教育优质课程建设项目“教育基本理论专题研究”(项目批准号:渝教研〈2015〉10号)的阶段性成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 长期以来,关于教育学是学科还是研究领域一直存在着争论。近几年这种争论又延伸到高等教育学领域,正呈现白热化状态。无论是总的教育学领域的长期争论,还是具体到高等教育学等领域的“新生”争论,实际针对的问题是相同的:教育学到底算不算是一门学科,或者反过来,教育问题研究

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本文编号：944973