基于UTAUT模型的网络教研平台使用行为影响因素研究

发布时间：2017-10-04 14:06

  本文关键词：基于UTAUT模型的网络教研平台使用行为影响因素研究

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【摘要】：在教育信息化和新课程改革的背景下,网络教研应运而生,并逐渐成为中小学教师开展教学研究的趋势。网络教研平台作为教师参与网络活动的主要场所,为开展网络教研提供了重要的环境支持,为此从国家层面到各省市甚至部分区县、学校都先后建立了各自的网络教研平台,人们期待这些研修平台能够成为促进教师专业成长的新型基地。然而这些花费大量人力、财力建设的网络教研环境实际应用效果却不理想,一些平台注册人数屈指可数,或注册人数达到了一定规模但活跃度却不足,教师对教研平台的利用率不高,参与程度不深,影响了网络教研的质量。因此,对网络教研平台使用行为影响因素的探究具有重要的意义。作为一种行为现象,网络教研发生的重要前提是教师对网络教研虚拟环境的接受。本研究以技术接受与整合模型(UTAUT)为基础,结合网络教研平台的功能特点,引入了个人知识管理需求和交互动机两个新变量,构建了网络教研平台使用行为影响因素初始模型,在此基础上提出了九个研究假设,并编制了相关的调查问卷,以中小学教师为调查对象进行调查,获取相关数据。再通过对数据进行的相关分析和回归分析,对假设模型进行验证。数据分析结果显示:绩效期望、社会影响、个人知识管理需求正向影响教师对网络教研平台的使用意愿,其中社会影响对教师网络教研平台使用意愿影响程度最大;促成因素、使用意愿、个人知识管理需求正向影响教师对网络教研平台的使用行为,其中使用意愿对教师网络教研平台使用行为影响程度最大。文中最后对网络教研平台使用行为影响因素进行了解释分析,并提出了相应策略。期望通过本文的研究,为改善网络教研活动质量、完善网络教研平台建设提供借鉴,进而更好地提升教师的教学能力,不断促进教师的专业发展。
【关键词】：网络教研 UTAUT模型 使用行为 影响因素
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究综述10-14
• 1.2.1 国内网络教研现状10-12
• 1.2.2 国外网络教研现状12-14
• 1.3 研究意义14
• 1.4 研究思路与方法14-16
• 1.4.1 研究思路14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 论文结构16-17
• 2 概念界定与研究的理论基础17-22
• 2.1 概念界定17-18
• 2.1.1 网络教研17
• 2.1.2 网络教研平台17-18
• 2.2 研究的理论基础18-22
• 2.2.1 技术接受和采纳理论18-20
• 2.2.2 群体动力理论20-21
• 2.2.3 知识管理理论21-22
• 3 模型构建与研究假设22-26
• 3.1 模型构建22-24
• 3.1.1 绩效期望23
• 3.1.2 努力期望23
• 3.1.3 社会影响23-24
• 3.1.4 促成因素24
• 3.1.5 个人知识管理需求24
• 3.1.6 交互动机24
• 3.2 变量定义和研究假设24-26
• 3.2.1 变量定义24-25
• 3.2.2 研究假设25-26
• 4 网络教研平台使用行为影响因素调查分析26-42
• 4.1 调查说明26
• 4.1.1 问卷的设计26
• 4.1.2 问卷的发放26
• 4.2 问卷的信度与效度分析26-28
• 4.3 描述性统计分析28-32
• 4.3.1 被试样本的描述性统计分析28-31
• 4.3.2 变量的描述性统计分析31-32
• 4.4 差异性分析32-35
• 4.5 相关性分析35-37
• 4.5.1 自变量与因变量的相关分析35-36
• 4.5.2 自变量间的相关分析36-37
• 4.6 回归分析37-40
• 4.6.1 网络教研平台使用意愿与假设因素的回归分析37-39
• 4.6.2 网络教研平台使用行为与假设因素的回归分析39-40
• 4.7 研究假设的验证40-42
• 5 网络教研平台使用行为影响因素的解释分析及对策提出42-45
• 6 研究结论与展望45-47
• 6.1 研究结论45
• 6.2 研究不足与展望45-47
• 参考文献47-49
• 附录49-54
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况54-55
• 致谢55

【参考文献】

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1 龙桃先;早李q，

本文编号：971039