美国联邦政府促进幼小衔接发展的政策研究

发布时间：2017-10-22 08:16

  本文关键词：美国联邦政府促进幼小衔接发展的政策研究

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【摘要】：随着学前教育的不断发展,作为幼教界的难点问题即如何实现儿童顺利平稳地渡过幼小衔接阶段成为各国教育关注的焦点。幼小衔接的成功与否将对儿童的身心健康发展产生至关重要的影响。然而又有诸多因素影响着儿童幼小衔接阶段的发展,国家教育政策就是其中之一,本文通过研究美国幼小衔接相关教育政策的特点,分析其发展的社会背景及趋势,以期为我国幼小衔接问题的解决和发展提供参考和借鉴。 本文将美国幼小衔接相关教育政策分为两个阶段进行阐述,第一阶段为：20世纪60—80年代后期,这一时期幼儿教育的地位在美国发生根本变化,并成为人们最为关注的教育事业。幼小衔接过渡关注认知能力和智力的衔接,同时幼小衔接尊重差异,努力促进不同生活背景的儿童都能顺利过渡。第二阶段为：20世纪80年代后期至今,进入80年代后期以来,美国由工业时代走向信息化社会,各国之间的竞争更倾向于科学技术、综合实力的竞争,加之国家社会危机、种族矛盾层出不穷,美国开始解决其学前教育出现的问题,幼小衔接不仅强调儿童认知能力发展的衔接,同时注重儿童整体连续的发展,将促进儿童社会性和情感发展作为过渡时期的重点。多维度、多层次的衔接模式较之前更为科学合理。 尽管美国的幼小衔接相关政策表现还有不足之处,对我国仍有重要启示,首先,科学合理的学前教育研究成果是促进幼小衔接工作顺利的理论支持。其次,政府财政支持是促进全体儿童幼小衔接过程公平性、整体性的基础。再次,家庭、社区的共同参与以及同学校的充分交流配合是促进幼小衔接平稳顺利的有效途径。最后,注重质量的提高、情感、社会知识的承接是幼小衔接的发展趋势。
【关键词】：幼小衔接 美国 教育政策
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G619.712
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 绪论9-17
• 一、问题的引入9
• 二、研究对象及概念界定9-10
• (一) 研究对象9-10
• (二) 概念界定10
• 三、文献综述10-15
• (一) 国内学者的研究成果11-14
• (二) 外文文献资料14-15
• 四、研究意义15-16
• (一) 学术价值15-16
• (二) 现实意义16
• 五、研究方法与创新16-17
• (一) 研究方法16
• (二) 创新与不足之处16-17
• 第一章 二十世纪六十年代至今美国幼小衔接相关政策17-43
• 一、20世纪60年代——80年代末教育政策17-29
• (一) 社会背景18-21
• (二) 幼小衔接相关政策21-24
• (三) 幼小衔接相关政策分析24-29
• 二、20世纪80年代末以来相关政策29-43
• (一) 社会背景29-33
• (二) 幼小衔接相关政策33-38
• (三) 幼小衔接相关政策分析38-43
• 第二章 美国联邦政府幼小衔接政策评价43-49
• 一、美国幼小衔接教育政策的优势43-46
• (一) 多种途径促进儿童幼小衔接成功过渡43-44
• (二) 坚持和谐发展目标,全方位、重质量的幼小衔接理念44-45
• (三) 加强幼小衔接各方面因素的互动和联系45-46
• 二、美国幼小衔接教育政策的不足46-49
• (一) 颁布众多政策和法案之间缺乏协调46-47
• (二) 幼小衔接中不平等现象依然存在47-48
• (三) 各州对联邦幼小衔接政策支持力度不够48-49
• 第三章 对我国教育政策改革与发展的启示49-56
• 一、政府立法和财政支持是促进全体儿童幼小衔接过程公平性和质量的基础49-51
• 二、科学合理的儿童发展研究成果是促进幼小衔接不断完善的理论基础51-52
• 三、家长、教师、学校、社区之间纵向和横向交流合作是促进幼小衔接发展的有效途径52-54
• 四、注重能力和社会情感的承接是幼小衔接顺利进行的必然要求54-56
• 结束语56-57
• 参考文献57-61
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文61-63
• 致谢63

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本文编号：1077501