幼儿园园本课程资源整合利用的探索

发布时间：2017-11-03 04:13

  本文关键词：幼儿园园本课程资源整合利用的探索

  更多相关文章： 幼儿园 课程资源 园本课程资源 整合利用

【摘要】： 随着当前我国幼儿园课程改革的推进,园本课程开发成为幼儿园课程改革的热点问题,越来越多的幼儿园自觉投身于园本课程开发的实践之中。由于园本课程开发和园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,因此园本课程资源整合利用也日益重要起来,其在园本课程开发中的作用也日益凸现。本研究主要采用文献法、分析法、调查法等对园本课程资源整合利用进行深入系统地探讨,以期丰富园本课程资源的理论研究,同时也为当前的幼儿园实践提供有益的指导。 园本课程资源指幼儿园立足自己幼儿园的实际,在园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和。具体就是指有利于实现园本课程目标的各种因素,一方面包括形成园本课程与教学的直接因素来源与必要而直接的实施条件,另一方面也包括促成园本课程评价和改进的各种因素,它是园本课程开发必不可少的前提与支撑。园本课程资源整合利用就是指为了实现幼儿园教育目的,根据幼儿园教育活动的需要,把各种类型、不同内容的课程资源统合在一起,通过综合、融合各种可供利用的园本课程资源,把各种资源和课程内容有机结合,完成相应的教学任务,从而达到幼儿园教育的最优化。园本课程资源整合利用是保持园本课程资源平衡的需要,同时园本课程资源对课程目标的实现又是非常重要的,只有把各种园本课程资源按照实现课程目标的需要进行适当结合,才能最大限度地发挥园本课程资源的作用。园本课程资源整合利用有利于推动园本课程建设,促进幼儿园可持续发展;有利于培养幼儿创新精神,促进幼儿全面发展;有利于提升幼儿教师专业水平,促进其专业成长。园本课程资源整合利用并不是盲目实施的,而是有科学理论作为其依据的,它是建立在人类发展生态学理论、自我概念理论、教育经济学理论、格式塔心理学理论、协作系统论、社会互动论等理论基础之上的。 园本课程资源是有多种要素构成的。具体来说它主要包括幼儿园资源、家庭资源、社区资源、数字化信息资源等,对这些园本课程资源进行整合利用一般要遵循整合性、经济性、开放性、实效性、适宜性、发展性等原则,通过园内课程资源的整合,幼儿园与家庭资源的整合,幼儿园与社区资源的整合,幼儿园、家庭、社区资源的整合,幼儿园资源与数字化信息资源的整合等途径来实现。园本课程资源整合利用一般要经过以下四个步骤:确定目标、调查分析评估园本课程资源、实施园本课程资源整合利用、评价园本课程资源整合利用的效果。园本课程资源整合利用的这四个步骤并不是一个僵化的线性行动步骤,而是一个滚动发展的动态过程,需要根据幼儿园的实际情况,进行不断的调整和充实。 由于当前对园本课程资源的理论研究还不够深入,导致目前很多幼儿园在实施园本课程资源整合利用过程中缺乏相关理论的正确指导,不免会存在一些问题,如教师缺乏园本课程资源整合利用的意识及能力;园本课程资源整合利用的结构失调;幼儿园缺乏完善的课程资源管理评价制度等。针对这些问题,笔者结合文中所持的理论观点,试着提出了几点建议性的对策:加强对幼儿教师的培训,提高其整合利用的意识及能力;合理建构和优化园本课程资源整合利用的结构;建立完善的园本课程资源整合利用的制度等。
【关键词】：幼儿园 课程资源 园本课程资源 整合利用
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 引言12-17
• 一、研究缘起12-13
• 二、研究目的13
• 三、研究方法13
• 四、研究现状13-16
• 五、创新点16-17
• 第一部分 园本课程资源整合利用概述17-22
• 一、园本课程资源整合利用的内涵17-20
• （一） 园本课程与园本课程开发17-18
• （二） 课程资源与园本课程资源18-19
• （三） 园本课程资源整合利用19-20
• 二、园本课程资源整合利用的意义20-22
• （一） 推动园本课程建设，，促进幼儿园可持续发展20
• （二） 培养幼儿独立学习能力，促进幼儿全面发展20-21
• （三） 提升教师专业水平，促进教师专业成长21-22
• 第二部分 园本课程资源整合利用的理论基础22-26
• 一、人类发展生态学理论22
• 二、自我概念理论22-23
• 三、教育经济学理论23
• 四、格式塔心理学理论23-24
• 五、协作系统论24
• 六、社会互动论24-26
• 第三部分 园本课程资源整合利用的分析26-51
• 一、园本课程资源构成要素分析26-33
• （一） 幼儿园资源26-29
• （二） 家庭资源29-30
• （三） 社区资源30-32
• （四） 数字化信息资源32-33
• 二、园本课程资源整合利用的原则33-35
• （一） 整合性原则33
• （二） 经济性原则33-34
• （三） 开放性原则34
• （四） 实效性原则34
• （五） 适宜性原则34-35
• （六） 发展性原则35
• 三、园本课程资源整合利用的途径35-43
• （一） 幼儿园内课程资源的整合35-36
• （二） 幼儿园资源与家庭资源的整合36-38
• （三） 幼儿园资源与社区资源的整合38-39
• （四） 幼儿园、家庭、社区资源的整合39-41
• （五） 幼儿园资源与数字化信息资源的整合41-43
• 四、园本课程资源整合利用的步骤43-51
• （一） 确定目标43-44
• （二） 调查分析评估园本课程资源44
• （三） 实施园本课程资源整合利用44-47
• （四） 评价园本课程资源整合利用的效果47-51
• 第四部分 园本课程资源整合利用的问题与对策51-59
• 一、园本课程资源整合利用存在的问题51-53
• （一） 教师缺乏园本课程资源整合利用的意识及能力51
• （二） 园本课程资源整合利用的结构失调51-53
• （三） 幼儿园缺乏完善的园本课程资源管理评价制度53
• 二、园本课程资源整合利用的对策53-59
• （一） 增强教师课程资源整合利用的意识及能力53-54
• （二） 合理建构和优化园本课程资源整合利用的结构54-56
• （三） 建立完善的园本课程资源整合利用的制度56-59
• 结语59-60
• 注释60-63
• 参考文献63-68
• 致谢68-69
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文69

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王瑾;;论幼儿园课程资源开发与利用[J];青春岁月;2011年18期

2 王敏;;生活化:幼儿园课程魅力之所在[J];丝绸之路;2011年12期

3 吴玲玲;;幼儿园中的角色游戏[J];幼儿教育;2011年08期

4 徐惠娟;;把表演游戏融入幼儿园课程的几种方式[J];山东教育;2011年15期

5 张丹霞;;“绿色田园”教育课程的开发[J];浙江教育科学;2011年03期

6 谢菊明;;微格审议——以审议经典提升整体课程[J];好家长;2011年Z1期

7 钱莉琴;;信息技术与幼儿园课程的整合[J];考试周刊;2011年39期

8 蒋媛彬;;“绿色田园实践基地”的规划设置[J];浙江教育科学;2011年03期

9 毕丽容;;幼儿园球类课程资源的开发与利用[J];教育导刊(下半月);2011年08期

10 赵秀香;;幼儿园课程与游戏整合的有效实施[J];学周刊;2011年04期

中国重要会议论文全文数据库 前5条

1 王春燕;;打造中国人自己的幼儿园课程——以陈鹤琴为代表的幼儿园课程变革为例[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C];2009年

2 秦旭芳;陶媛媛;;科学活动中心理环境创设的探析——教师视野中幼儿园心理环境的创设[A];科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C];2008年

3 张丽敏;刘颖;;幼儿教师组织支持感、离职倾向的现状及其关系研究[A];2009年首届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2010年

4 朱琪;;提升教师科技教育素养是培养幼儿科学素质的关键[A];科学素质培养的实践和探索[C];2009年

5 马佳宏;王琴;;我国学前教育成本分担问题分析[A];2009年中国教育经济学学术年会论文集[C];2009年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 西北师范大学 李晓梅;加强民族地区幼儿园课程建设的四点建议[N];中国民族报;2009年

2 施煜文;幼儿园课程的脸[N];中华读书报;2004年

3 黄蕾;幼儿园里，要学习还是要好好玩儿？[N];中国社会报;2005年

4 本报记者 肖慧;给孩子一个自主创造的空间[N];贵州日报;2010年

5 南京师范大学教育科学学院 江夏;走向共生的生活化课程[N];中国教师报;2011年

6 郭铭华;公办幼儿园收费涨价的前前后后[N];黑龙江日报;2007年

7 记者 潘秀慧;幼儿园“小学化”要叫停[N];温州日报;2007年

8 记者 李新雄;幼儿园课程创新教材在我区受欢迎[N];广西日报;2006年

9 ;为孩子一生的快乐奠基[N];深圳商报;2007年

10 江苏少年儿童出版社 管旅华;编辑要做好“两广总督”[N];中国新闻出版报;2008年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 李生兰;幼儿园家长开放日活动的研究[D];上海师范大学;2007年

2 苏贵民;幼儿园科学领域课程实施研究[D];西南大学;2008年

3 严仲连;在现代与传统之间[D];华东师范大学;2007年

4 李思敏;澳门园本体育课程的研究[D];上海体育学院;2008年

5 路晨;学前自然主义课程研究[D];西南大学;2009年

6 裴小倩;全球化背景下有关中国学前教育的地域文化研究[D];华东师范大学;2010年

7 陈蓉晖;幼儿园教师课程决策的个案研究[D];东北师范大学;2009年

8 贾宏燕;陈鹤琴教育思想的中国文化渊源与创新[D];华东师范大学;2008年

9 彭海蕾;幼儿园游戏教学研究[D];西北师范大学;2002年

10 张丽莉;皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性研究[D];华东师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 张海红;幼儿园园本课程资源整合利用的探索[D];山东师范大学;2008年

2 李海红;基于多元智能理论的幼儿园课程设计[D];河北大学;2005年

3 胡秀杰;感觉统合训练融入幼儿园课程的策略研究[D];东北师范大学;2006年

4 李晶;长春某幼儿园开展民间儿童游戏的个案研究[D];东北师范大学;2007年

5 张青青;生态学视野下的幼儿园主题教育活动研究[D];山东师范大学;2008年

6 杨丽;新加坡学前幼儿课程体系研究[D];暨南大学;2011年

7 陈淑华;上海市幼儿园家长教育选择之研究[D];华东师范大学;2007年

8 陈晓红;实习场与幼儿园课程研究[D];南京师范大学;2008年

9 王丹;张雪门幼儿园行为课程研究[D];西南大学;2009年

10 席小莉;幼儿园健康主题活动研究[D];南京师范大学;2005年

本文编号：1134578