幼儿园骨干教师专业发展个案研究

发布时间：2017-03-26 18:08

  本文关键词：幼儿园骨干教师专业发展个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究采用个案研究的方法,对一名幼儿园骨干教师的专业发展过程进行研究,试图在对其专业发展经历进行深描的基础上,找出影响其发展的关键事件和关键人物,分析影响其专业发展的因素,并据此提出促进幼儿教师专业发展的建议。本研究借助多个案例和多份访谈记录对研究对象的生活和从教经历进行了深描,力图全面、具体、真实地呈现出一名骨干教师的专业成长之路,研究者从中提取出了六点对其发展较为有影响的经历：换专业,进入幼教行业；机遇来临,担任班级组长；发挥所长,加入市音乐教研组；评区青优,成为骨干；升为母亲,哺育教养女儿；传承园本特色,承担试点任务；带实习生,承担做指导教师责任。并从中找出了影响其专业发展的关键事件：加入市教研组、养育女儿和评为区青优,还有对其专业发展有重要影响的关键人物：带她的师傅K老师和通向数学课题组负责人之一M老师。同时,研究者还从个人特质和环境两个方面对影响研究对象专业发展的因素进行了探析。喜爱孩子,有灵性、好学,善于抓住机会、不囿于自身专业是研究对象的个人特质,也是促进其专业发展的核心要素；家庭与幼儿园是影响研究对象专业发展的主要环境要素,家庭为研究对象的专业发展提供了必要的精神支持,幼儿园为其专业发展提供了专业上的支持。最后,研究者结合J老师专业发展现状提出了促进研究对象师进一步专业发展的建议：进一步提高专业素养；营造良好的人文环境；提供必要的精神支持。
【关键词】：幼儿园教师专业发展 骨干教师 个案研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 前言7-17
• 一、研究缘起和研究意义7-8
• (一) 研究缘起7
• (二) 研究意义7-8
• 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势8-14
• (一) 文献梳理8-12
• (二) 相关概念界定12-14
• 三、研究目标及研究内容14
• (一) 研究目标14
• (二) 研究内容14
• 四、研究方法14-15
• (一) 研究对象选择14
• (二) 搜集资料的方法14-15
• 五、理论基础15-17
• (一) 需要层次理论的启示：关注幼儿园教师在专业发展上的需求15
• (二) 毕生发展心理学的启示：关注幼儿教师专业发展的历程15-16
• (三) 人才学理论的启示：关注幼儿教师的“人——境”影响系统16-17
• 第二章 J老师实践经历深描和关键事件17-26
• 一、J老师生活及从教经历回顾17-23
• (一) 换专业,进入幼教行业17-18
• (二) 机遇来临,担任班级组长18
• (三) 发挥所长,加入市音乐教研组18-19
• (四) 评区青优,成为骨干19-20
• (五) 升为母亲,哺育教养女儿20
• (六) 传承园本特色,承担试点任务20-22
• (七) 带实习生,承担做指导教师责任22-23
• 二、关键事件和关键人物23-26
• (一) 关键事件23-25
• (二) 关键人物25-26
• 第三章 J老师专业发展影响因素26-33
• 一、个人特质26-29
• (一) 喜爱孩子——保证其对工作保持持久的热情26-27
• (二) 有灵性,好学——促使其不断弥补自己的弱项27-28
• (三) 善于抓住机会,不囿于自身专业——有利于拓展自身专业结构28-29
• 二、环境因素29-33
• (一) 家庭环境——提供必要的精神支持29-30
• (二) 幼儿园环境——提供必要的专业支持30-33
• 第四章 促进J老师进一步发展的建议33-35
• 一、教师个人：进一步提高专业素养33-34
• (一) 加强理论学习,优化幼儿教育理念33
• (二) 进一步提高反思能力33-34
• 二、幼儿园：营造良好的人文环境34-35
• (一) 组织形式多样且有针对性的培训活动34
• (二) 健全评价体系34-35
• 三、家庭：提供必要的精神支持35
• 研究反思35-37
• 一、研究方法的反思35
• 二、研究过程的反思35-37
• 附录37-39
• 参考文献39-41
• 致谢41

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 肖华锋;;反思——引领幼儿教师专业发展之路的导航——读《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》有感[J];内蒙古教育(职教版);2012年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘芸;养育事件对幼儿园教师专业成长影响的研究[D];南京师范大学;2008年

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本文编号：269170