幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究

发布时间：2017-03-30 07:05

  本文关键词：幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前，关于幼儿园男教师的研究更多指向男教师对幼儿发展的重要性，以及从社会因素等方面探讨幼儿园男教师的生存问题，较少关注如何立足幼儿园促进男教师的专业发展问题。本研究正是基于对这一问题的思考，选择了一位在幼儿园工作三年、没有选择离开且自我感觉良好、正施展自身发展规划的男教师作为个案研究对象，采用叙事研究的方法，期望能够在真实的教育实践中接近幼儿园男教师专业发展的“真相”。 引言部分首先从幼儿园男教师的理论研究综述出发，分析了男教师匮乏和流失的现实原因。已有理论研究较多关注幼儿园男教师生存问题，但是社会大背景却没有为幼儿园男教师发展创设合适的土壤，从而引出本研究所要关注的问题：幼儿园男教师如何在幼儿园中实现专业发展?影响幼儿园男教师发展的因素是什么?如何才能更好地促进幼儿园男教师的专业发展? 第一章围绕着“教师专业发展阶段理论”、“影响教师专业发展的因素”以及“幼儿园男教师的专业发展及影响因素”三个角度进行理论解读，为接下来对幼儿园男教师发展阶段以及影响其发展的因素分析提供纵向和横向的理论框架。 第二章主要介绍了研究设计和研究过程，重点阐述了对于叙事研究这一研究方法的理解，以及选择叙事研究方法的理由。 第三、四、五章分阶段地叙述了Z老师的成长故事以及现状，，通过对其成长历程的完整描述，突现其成长过程中的难忘“事件”，再现Z老师在幼儿园教育实践中获得的发展。 第六章是结论与建议部分。在Z老师成长历程叙述的基础上，分析影响其专业发展的各种因素，包括Z老师的个人发展动力、幼儿园管理者因素以及文化因素。本研究从突破男教师自身的发展局限、幼儿园“反传统”的培养措施、建立有效的男教师培养体系三方面，提出促进幼儿园男教师专业发展的若干建议。同时对本研究的局限与进一步研究的建议作了说明。
【关键词】：幼儿园男教师 专业发展 个案 叙事研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G615
【目录】：

• 论文摘要6-11
• 引言:问题的提出11-15
• 第一章 理论解读:幼儿园教师的专业发展及影响因素15-29
• 一、教师专业发展的概念15-16
• 二、教师专业发展的阶段理论16-22
• (一) 职业/生命周期阶段论16-17
• (二) 心理发展阶段论17-18
• (三) 教师社会化发展阶段论18-19
• (四) 综合阶段论19-20
• (五) “自我更新”取向的教师专业发展阶段论20-22
• 三、教师专业发展的影响因素分析22-24
• (一) 影响教师“专业学习”质量的因素22-23
• (二) “互动过程”中影响教师专业发展的因素23
• (三) 不同发展阶段的影响因素23-24
• 四、幼儿园男教师的专业发展及影响因素24-29
• (一) 幼儿园男教师专业发展的定位24-25
• (二) 幼儿园男教师所处的生态系统25-26
• (三) 性别文化与幼儿园男教师的社会地位26-29
• 第二章 研究设计与研究过程29-39
• 一、研究的问题29
• 二、研究的意义29-30
• 三、研究的方法30-33
• (一) 什么是叙事研究30-31
• (二) 选择叙事研究方法的理由31-33
• (三) 获取资料的方式33
• (四) 研究者的角色定位33
• 四、研究对象的选择33-35
• (一) 选择D幼儿园的理由:男教师的培养历程33-34
• (二) 选择Z老师为个案的理由34-35
• 五、研究的过程35-38
• (一) 资料的收集过程35-36
• (二) 资料的整理与分析36-37
• (三) 资料的验证37
• (四) 研究的伦理道德问题37-38
• 六、论文思路38-39
• 第三章 准备与入职:三种角色的转变39-52
• 一、职前准备的大学时代39-43
• (一) “每次进教室，我都不知道该坐在哪”40
• (二) “稀里糊涂做了学生会主席，却让我受益良多”40-41
• (三) “我无法容忍缺乏责任感的队伍”41
• (四) “那些比较一般的幼儿园都不想也不敢要我”41-43
• 二、“没有历史”的幼儿园43-46
• (一) 幼儿园的发展历程43-44
• (二) 幼儿园近景44
• (三) 幼儿园里的人44-45
• (四) 幼儿园的作息制度45-46
• 三、工作之初的骤变与冲突46-52
• (一) “刚开始上课的时候，班级里乱得像一锅炸开的粥”47-49
• (二) “Z老师打我49-51
• (三) “该粗心的地方我特别细心，该细心的地方又特别粗心”51-52
• 第四章 适应与发展:聚焦成长过程中的难忘事件52-69
• 一、无所不在的“公开课”52-60
• (一) 第一次公开课:“我紧张得有些语无伦次”53-54
• (二) 第一次参加“新苗杯”:“上完课后我觉得很一般结果却拿了一等奖”54-55
• (三) 现在的公开课:“有什么突发情况，也能应对了”55-60
• 二、“做中学”课题组60-62
• 三、教研组长:一次“失败”的加速度成长62-64
• 四、招聘工作:“园长最让我感动的一件事”64-65
• 五、家长工作:“我一直觉得挺得心应手的”65-69
• 第五章 “我”的现在:一周职业生活扫描及思考69-81
• 一、一周职业生活扫描69-78
• (一) 星期一:公开课归来69-72
• (二) 星期二:补教案与改变活动计划72-74
• (三) 星期三:临时安排的公开课74-76
• (四) 星期四:教研组活动76
• (五) 星期五:圣诞PARTY亲子主题活动76-78
• 二、小结与问题思考78-81
• 第六章 结论与建议81-101
• 一、影响 Z老师专业发展的因素分析81-94
• (一) 个人发展动力:稳定的专业思想与较强的适应能力81-84
• (二) 幼儿园管理者因素:先进的管理理念与有效的管理方式84-88
• (三) 文化因素:积极的主观感受与良好的合作氛围88-94
• 二、促进幼儿园男教师专业发展的若干建议94-100
• (一) 突破男教师自身的发展局限94-95
• (二) 采用“反传统”的培养措施95-99
• (三) 建立有效的男教师培养体系99-100
• 三、研究局限与研究建议100-101
• 附录:访谈提纲101-103
• 参考文献103-106
• 后记106

【引证文献】

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本文编号：276486