不同干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响研究

发布时间：2017-03-30 12:06

  本文关键词：不同干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：积木模拟搭建为幼儿搭建技能的发展提供了机会,然而,这样只为幼儿的搭建技能应用水平的发展提供了一种可能,要把可能变为现实,需借助教师的干预。 本研究以模拟搭建实物与积木范例图片为例,对教师追随兴趣型、诊断缺失型两种幼儿园教育实践中较常见的干预方式对幼儿积木搭建技能应用的影响进行检验。研究结果表明,两种干预方式均能提高幼儿积木搭建技能应用水平。但两种干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响是不同的。追随兴趣型的干预方式,对于架空阶段幼儿的积木搭建技能的应用提升效果显著,但对实心搭层阶段的幼儿促进作用效果有限。诊断缺失型干预方式对架空与实心搭层阶段幼儿的搭建技能应用均具有显著促进作用。 本研究表明幼儿在模拟搭建过程中的动作经验并不必然带来搭建技能的提高,只有在幼儿能有意识地将积木的排列方式与模拟物的空间关系联系在一起,并对相关经验进行一定的抽象概括时,幼儿的动作经验才能促进搭建技能。因此,要促进幼儿搭建技能应用水平,教师适宜的干预和引导是必要的。 研究者建议,要更好地促进幼儿积木搭建技能应用水平的发展,需要教师进行适当干预。本研究对教师干预方式的过程和指导要点进行了总结,建议幼儿园教师要根据幼儿的兴趣和发展需要设计干预方案,并为不同性别的幼儿提供相同的游戏干预方式。在干预幼儿积木搭建时,首先教师应引导幼儿发现范例图片中应用的搭建技能,突出其中的关键技能,并向幼儿示范搭建整个积木范例；其次教师还应引导幼儿对积木操作经验进行概括。
【关键词】：幼儿 积木搭建技能 教师干预 模拟搭
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-19
• (一) 问题提出7-8
• (二) 文献综述8-17
• (三) 研究意义17-18
• (四) 概念界定18-19
• 一、研究目的与思路19-21
• (一) 研究目的19
• (二) 研究假设19
• (三) 研究思路19-21
• 二、实验研究设计21-25
• (一) 自变量可操纵21
• (二) 因变量可观察与测量21-22
• (三) 对无关变量进行控制22
• (四) 实验工具与材料22-23
• (五) 实验过程23-25
• 三、研究结果与数据分析25-35
• (一) 干预前幼儿搭建技能应用水平分析25-26
• (二) 干预后幼儿搭建技能应用水平分析26-29
• (三) 不同干预方式对于幼儿搭建技能应用水平的影响29-35
• 四、讨论35-43
• (一) 研究结论35-36
• (二) 原因分析36-37
• (三) 教育建议37-40
• (四) 本研究不足及尚待解决的问题40-43
• 参考文献43-47
• 附录47-77
• 后记77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 上海曹杨新村第三幼儿园课题组;3—6岁幼儿结构游戏的审美能力调查[J];上海教育科研;1998年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

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2 韩绮君;幼儿园游戏中教师指导的个案研究[D];河南大学;2006年

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4 陈建林;教师介入幼儿游戏方式的研究[D];西南大学;2008年

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  本文关键词：不同干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：277056