不同同伴关系型幼儿与教师互动的行为研究

发布时间：2017-04-01 09:01

  本文关键词：不同同伴关系型幼儿与教师互动的行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿的人际网络包括亲子关系、同伴关系和师幼关系,这三者之间相互影响、相互作用,其中,建立在和谐的师幼关系上的高质量的师幼互动是保证幼儿园教育质量的关键要素。在互动中,教师和幼儿都发挥着各自的重要作用,有许多研究都表明幼儿自身的特征是影响师幼关系的第一位因素,在班级中,教师与不同幼儿的互动是不同的。 为探究现阶段不同同伴关系类型的幼儿与教师在互动事件主题、行为结果和互动行为性质上的不同和差异,本研究选取了天津市两所幼儿园4个中班的8名教师和123名幼儿作为研究对象,在使用同伴提名法进行测量后,将这123名幼儿的同伴关系分类为受欢迎型儿童(n=39)、被拒绝儿童(n=30)、被忽视儿童(n=25)、受争议儿童(n=12)和一般型儿童(n=17)。采用非参与式观察法,对20个半日活动中发生的共910次师幼互动行为进行深入的观察和记录,经过统计和分析得到以下结论：1.幼儿园中发生的师幼互动中,教师占主导地位；2.不同同伴关系类型幼儿在师幼互动中的参与情况是不同的；3.受欢迎型幼儿在师幼互动中更积极,与教师的关系更亲密；4.被拒绝和受争议型幼儿在师幼互动中表现出相似的特征；5.被忽视型幼儿在师幼互动中易被忽视,与教师的互动情感不对称。为构建积极有效的师幼互动,提高幼儿园教育的质量,本研究从幼儿园和教师方面提出了如下建议：1.幼儿园应为教师减负,留给教师和幼儿足够的互动时间；2.提高教师的反思能力；3.增强教师的公平意识,消除教师的偏见；4.重视和加强与家长的沟通合作；5.与不同同伴关系类型的幼儿开展有针对性的互动。
【关键词】：不同同伴关系类型 幼儿 师幼互动
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 表目录10-11
• 一、问题提出11-12
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意义12
• 二、核心概念界定12-14
• 2.1 师幼互动12-14
• 2.2 同伴关系14
• 2.3 同伴关系类型14
• 三、相关文献综述14-21
• 3.1 师生互动的理论基础15-16
• 3.1.1 维果茨基的社会文化理论15
• 3.1.2 布朗芬布伦纳的生态环境理论15
• 3.1.3 符号互动理论15-16
• 3.2 不同类型的幼儿与教师的互动特征研究16-17
• 3.3 师生关系与同伴关系的相关研究17-19
• 3.4 师幼互动促进策略的研究19-21
• 四、研究设计21-24
• 4.1 研究内容21
• 4.2 研究对象21-22
• 4.3 研究方法与工具22-24
• 4.3.1 研究方法22-23
• 4.3.2 研究的分析工具23-24
• 五、研究结果24-39
• 5.1 师幼互动行为的总体分布情况24-25
• 5.2 教师发起的与不同同伴关系类型幼儿的互动情况25-32
• 5.2.1 教师发起的互动主题方面的差异比较25-28
• 5.2.2 教师发起的互动结果方面的差异比较28-29
• 5.2.3 教师发起的互动行为性质方面的差异比较29-32
• 5.3 不同同伴关系类型幼儿发起的互动行为情况32-39
• 5.3.1 幼儿发起的互动主题方面的差异比较32-35
• 5.3.2 幼儿发起的互动结果方面的差异比较35-36
• 5.3.3 幼儿发起的互动行为性质方面的差异比较36-39
• 六、讨论和分析39-44
• 6.1 幼儿园中发生的师幼互动中,教师占主导地位39-40
• 6.2 不同同伴关系类型幼儿在师幼互动中的参与情况是不同的40
• 6.3 受欢迎型幼儿在师幼互动中更积极,与教师的关系更亲密40-42
• 6.4 被拒绝和受争议型幼儿在师幼互动中表现出相似的特征42-43
• 6.5 被忽视型幼儿在师幼互动中易被忽视,与教师的互动情感不对称43-44
• 七、教育建议44-49
• 7.1 幼儿园应为教师减负,留给教师和幼儿足够的互动时间44-46
• 7.2 提高教师的反思能力46
• 7.3 增强教师的公平意识,消除教师的偏见46-47
• 7.4 重视和加强与家长的沟通合作47-48
• 7.5 与不同同伴关系类型的幼儿开展有针对性的互动48-49
• 八、研究的不足和展望49-50
• 参考文献50-53
• 附录：原始观察记录表53-54
• 后记54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：不同同伴关系型幼儿与教师互动的行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：280322