遏制教育的抢跑—“零起点教学”研究
发布时间：2021-04-27 11:49
近年来,学前教育受重视程度大幅度上升,国家也出台了各种促进学前教育发展的相关政策法规。但在学前教育中,幼儿教育小学化现象仍普遍存在,严重阻碍了学前教育的健康发展。而在幼小衔接过程中,幼儿教育“超前化”、“去游戏化”、“学科化”直接导致了小学一年级教育教学的超前化。为使幼儿教育和小学教育步入正轨,在《小学生减负十条规定》征求意见稿中,政府提出了实施“零起点教学”,即一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。而面对实施零起点教学的诸多现实困难,小学教育如何才能真正贯彻落实零起点教学是我们亟待思考和解决的现实问题。本研究以零起点教学为中心,首先对教育抢跑的现状与危害进行了剖析,接着寻找实施零起点教学的理论基础即蒙台梭利的“蒙氏教育”思想体系、皮亚杰的“认知发展阶段理论”、杜威的“儿童中心论”,并进行了反思。接着指出在零起点教学的推进过程中,必须面对制度、观念、实践层面的现实困境。在零起点教学的实施过程中,必须对幼儿教育和小学阶段存在的“伪经验”课程和“学科本位”课程进行批判与重构,并使小学教育始终坚持“基于课程标准的”教学活动。最后,为确保...
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 概论
1.1 问题的提出
1.2 概念界定
1.2.1“抢跑”
1.2.2 零起点教学
1.3 研究综述
1.3.1 国外研究
1.3.2 国内研究
1.4 研究方法和意义
1.4.1 研究方法
1.4.2 选题意义
1.5 创新之处
1.5.1 研究视角的创新
1.5.2 研究内容的创新
第2章 教育抢跑的纠结——是促进成长亦或揠苗助长？
2.1 教育发展的错位——“抢跑”之现状
2.1.1 教育的“超前化”
2.1.2 教育的“去游戏化”
2.1.3 教育的“形式化”
2.2 教育发展的错位——“抢跑”之危害
2.2.1 成长的苦恼——精神乐园的丧失
2.2.2 思维的僵化——创新意识的扼杀
2.2.3 德性的遮蔽——个性发展的扭曲
第3章 寻找零起点教学的理论基点——对教育抢跑的反思
3.1 蒙台梭利“蒙氏教育”思想体系
3.1.1 蒙氏的“儿童观”
3.1.2 蒙氏的“教师观”
3.1.3 蒙氏的“自由教育观”
3.2 皮亚杰“认知发展理论”
3.2.1 同化与顺应
3.2.2 认知发展阶段理论
3.2.3 认知发展教学观
3.3 杜威“儿童中心论”
3.3.1 以儿童为主体
3.3.2 教育无目的
3.3.3 从做中学
第4章 零起点教学的现实困境——教育变革之两难
4.1 制度：变相的小学入学考试之阻碍
4.2 观念：传统文化与教育理念之侵蚀
4.3 实践：“非零起点”生源实施之尴尬
第5章 零起点教学的有效探索——走出教育抢跑的迷途
5.1 零起点教学的前提——思想观念的转变
5.1.1 摒弃“功利化”的社会价值观
5.1.2 回归儿童“自然天性”的家庭教育
5.1.3 重塑“以生为本”的学校教育理念
5.2 零起点教学的保障——社会制度的变革
5.2.1 教育政策法规的调整
5.2.2 学校管理制度的改革
5.2.3 教育教学制度的完善
5.3 零起点教学的核心——实践层面的探讨
5.3.1 教学目标的全面设置
5.3.2 教学内容的有效组织
5.3.3 教学过程的动态实施
5.3.4 评价方式的合理构建
致谢
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“零起点”教学如何有效执行[J]. 祝静文. 教学月刊小学版(综合). 2015(04)
[2]多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 程秀兰. 教育研究. 2014(09)
[3]多不多?难不难?累不累?——中小学生课业负担调查研究[J]. 秦玉友,赵忠平. 课程.教材.教法. 2014(04)
[4]陕西省幼儿园小学化实证分析[J]. 高晶晶. 教育教学论坛. 2014(11)
[5]幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J]. 刘智成,边霞. 教师教育研究. 2014(01)
[6]浅析幼儿教育小学化的原因及危害[J]. 梁娟. 科教文汇(下旬刊). 2014(02)
[7]蒙台梭利幼儿体育教育思想及其现代价值[J]. 苏永骏,黄贵,周景晖. 南京体育学院学报(社会科学版). 2013(06)
[8]幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考[J]. 冯冬梅. 现代教育科学. 2013(10)
[9]学前教育的基础性与农村幼儿园小学化、城市化的矫治[J]. 崔国富,耿海英. 现代教育管理. 2013(09)
[10]幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J]. 谢玉坤. 教育探索. 2013(05)
博士论文
[1]幼儿应该主要学习什么[D]. 陈纳.华中师范大学 2014
[2]基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D]. 田景正.湖南师范大学 2013
[3]基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D]. 程秀兰.陕西师范大学 2013
[4]学前教育课程模式设计研究[D]. 张娜.华中师范大学 2013
[5]幼儿园生命关怀教学研究[D]. 邵小佩.西南大学 2012
[6]杜威美育思想研究[D]. 肖晓玛.南京师范大学 2008
硕士论文
[1]小学教师集体备课中合作意识的缺失及培育探讨[D]. 马新立.内蒙古师范大学 2014
[2]幼小衔接工作现状的调查研究[D]. 王慧卉.南昌大学 2014
[3]幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D]. 张娟娟.东北师范大学 2014
[4]我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[D]. 刘璐.西南大学 2014
[5]幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D]. 丁璐璐.山东师范大学 2013
[6]“镣铐”下的孩子—多重视角下的公办幼儿园教育“小学化”倾向[D]. 王廷廷.西北师范大学 2013
[7]幼小衔接背景下小学一年级学生学习适应性的调查研究[D]. 孟萍.天津师范大学 2013
[8]幼儿园园长视角中的学前教育小学化问题研究[D]. 王增收.华东师范大学 2013
[9]幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D]. 黄燕榕.福建师范大学 2012
[10]幼小衔接实施策略的个案研究[D]. 马达英.东北师范大学 2012
本文编号：3163417
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 概论
1.1 问题的提出
1.2 概念界定
1.2.1“抢跑”
1.2.2 零起点教学
1.3 研究综述
1.3.1 国外研究
1.3.2 国内研究
1.4 研究方法和意义
1.4.1 研究方法
1.4.2 选题意义
1.5 创新之处
1.5.1 研究视角的创新
1.5.2 研究内容的创新
第2章 教育抢跑的纠结——是促进成长亦或揠苗助长？
2.1 教育发展的错位——“抢跑”之现状
2.1.1 教育的“超前化”
2.1.2 教育的“去游戏化”
2.1.3 教育的“形式化”
2.2 教育发展的错位——“抢跑”之危害
2.2.1 成长的苦恼——精神乐园的丧失
2.2.2 思维的僵化——创新意识的扼杀
2.2.3 德性的遮蔽——个性发展的扭曲
第3章 寻找零起点教学的理论基点——对教育抢跑的反思
3.1 蒙台梭利“蒙氏教育”思想体系
3.1.1 蒙氏的“儿童观”
3.1.2 蒙氏的“教师观”
3.1.3 蒙氏的“自由教育观”
3.2 皮亚杰“认知发展理论”
3.2.1 同化与顺应
3.2.2 认知发展阶段理论
3.2.3 认知发展教学观
3.3 杜威“儿童中心论”
3.3.1 以儿童为主体
3.3.2 教育无目的
3.3.3 从做中学
第4章 零起点教学的现实困境——教育变革之两难
4.1 制度：变相的小学入学考试之阻碍
4.2 观念：传统文化与教育理念之侵蚀
4.3 实践：“非零起点”生源实施之尴尬
第5章 零起点教学的有效探索——走出教育抢跑的迷途
5.1 零起点教学的前提——思想观念的转变
5.1.1 摒弃“功利化”的社会价值观
5.1.2 回归儿童“自然天性”的家庭教育
5.1.3 重塑“以生为本”的学校教育理念
5.2 零起点教学的保障——社会制度的变革
5.2.1 教育政策法规的调整
5.2.2 学校管理制度的改革
5.2.3 教育教学制度的完善
5.3 零起点教学的核心——实践层面的探讨
5.3.1 教学目标的全面设置
5.3.2 教学内容的有效组织
5.3.3 教学过程的动态实施
5.3.4 评价方式的合理构建
致谢
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“零起点”教学如何有效执行[J]. 祝静文. 教学月刊小学版(综合). 2015(04)
[2]多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 程秀兰. 教育研究. 2014(09)
[3]多不多?难不难?累不累?——中小学生课业负担调查研究[J]. 秦玉友,赵忠平. 课程.教材.教法. 2014(04)
[4]陕西省幼儿园小学化实证分析[J]. 高晶晶. 教育教学论坛. 2014(11)
[5]幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J]. 刘智成,边霞. 教师教育研究. 2014(01)
[6]浅析幼儿教育小学化的原因及危害[J]. 梁娟. 科教文汇(下旬刊). 2014(02)
[7]蒙台梭利幼儿体育教育思想及其现代价值[J]. 苏永骏,黄贵,周景晖. 南京体育学院学报(社会科学版). 2013(06)
[8]幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考[J]. 冯冬梅. 现代教育科学. 2013(10)
[9]学前教育的基础性与农村幼儿园小学化、城市化的矫治[J]. 崔国富,耿海英. 现代教育管理. 2013(09)
[10]幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J]. 谢玉坤. 教育探索. 2013(05)
博士论文
[1]幼儿应该主要学习什么[D]. 陈纳.华中师范大学 2014
[2]基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D]. 田景正.湖南师范大学 2013
[3]基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D]. 程秀兰.陕西师范大学 2013
[4]学前教育课程模式设计研究[D]. 张娜.华中师范大学 2013
[5]幼儿园生命关怀教学研究[D]. 邵小佩.西南大学 2012
[6]杜威美育思想研究[D]. 肖晓玛.南京师范大学 2008
硕士论文
[1]小学教师集体备课中合作意识的缺失及培育探讨[D]. 马新立.内蒙古师范大学 2014
[2]幼小衔接工作现状的调查研究[D]. 王慧卉.南昌大学 2014
[3]幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D]. 张娟娟.东北师范大学 2014
[4]我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[D]. 刘璐.西南大学 2014
[5]幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D]. 丁璐璐.山东师范大学 2013
[6]“镣铐”下的孩子—多重视角下的公办幼儿园教育“小学化”倾向[D]. 王廷廷.西北师范大学 2013
[7]幼小衔接背景下小学一年级学生学习适应性的调查研究[D]. 孟萍.天津师范大学 2013
[8]幼儿园园长视角中的学前教育小学化问题研究[D]. 王增收.华东师范大学 2013
[9]幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D]. 黄燕榕.福建师范大学 2012
[10]幼小衔接实施策略的个案研究[D]. 马达英.东北师范大学 2012
本文编号：3163417
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueqianjy/3163417.html
