走迷宫训练对4-6岁儿童注意稳定性影响的实验研究

发布时间：2017-04-20 02:02

  本文关键词：走迷宫训练对4-6岁儿童注意稳定性影响的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：注意品质关系到幼儿智力的发展,影响幼儿学习的效果。要培养和开发孩子的智力,提高学生的学习成效,第一步就是要提高他们的注意稳定性。发展学前儿童的有意注意稳定性是进入小学正规学习的重要准备,对其进行培养是幼小衔接的一个重要内容。 依据采用心理训练法可以有效地提高儿童注意的稳定时间。本实验研究以154名4-6岁儿童为实验对象,其中中班的控制组35人,实验组36人；大班的控制组42人,实验组41人。通过“视觉引导法”中的走迷宫训练来促进儿童的注意稳定性的发展。实验结果表明：(一)走迷宫训练能够促进4-6岁儿童的注意稳定性的发展。(二)走迷宫训练对实验组儿童的视觉注意稳定性和听觉注意稳定性的发展有显著的促进作用。(三)走迷宫训练对不同年龄儿童的视觉注意稳定性发展的促进作用有显著差异,大班儿童的提高程度远高于中班儿童；在听觉注意稳定性方面的提高程度不存在差异。(四)走迷宫训练对不同性别儿童的注意稳定性发展的促进作用有显著差异,不论是视觉注意稳定性还是听觉注意稳定性方面,女童的提高程度都显著高于男童。(五)走迷宫训练效果在大班女童的听觉注意稳定性上产生了较明显的迁移。据此,研究者建议：(一)幼儿教师要科学有效地开展走迷宫训练：做好班内环境创设,在活动区定期投放迷宫图；提高教师自身甄别优质迷宫图的能力；尝试将走迷宫训练融入到教育活动当中(二)幼儿家长要配合幼儿园开展注意培养活动,选择适宜的迷宫图书,并将其融入到日常的亲子游戏当中。(三)幼儿迷宫图书的设计不应只满足年龄段上的归类划分,还应在关注幼儿注意稳定性发展水平的基础上对其进行更细致的难易程度的划分。
【关键词】：走迷宫训练 4-6岁儿童 注意稳定性
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、问题的提出10-11
• (一) 理论基础10
• (二) 实践需要10-11
• 二、相关文献的综述11-19
• (一) 关于儿童注意稳定性与学业成绩关系的研究11-12
• (二) 关于儿童注意稳定性的发展特点的研究12
• (三) 关于儿童注意稳定性的影响因素的研究12-14
• (四) 关于儿童注意稳定性培养的研究14-16
• (五) 关于儿童注意稳定性评价方法的研究16-18
• (六) 已有研究的不足与启示18-19
• 三、核心概念的界定19-20
• (一) 走迷宫训练19-20
• (二) 注意稳定性20
• 四、研究目的与意义20-21
• (一) 研究目的20
• (二) 研究意义20-21
• 五、研究方法21-24
• (一) 文献法21
• (二) 实验法21-24
• 1、被试21-22
• 2、实验设计22
• 3、实验过程22-23
• 4、实验工具和材料23-24
• 5、统计工具24
• 6、实验假设24
• 六、研究结果的统计与分析24-30
• (一) 实验前控制组与实验组儿童视、听觉注意稳定性发展水平的比较分析24-27
• (二) 实验前后控制组与实验组儿童注意稳定性发展水平的比较分析27-28
• (三) 实验前后实验组中、大班儿童注意稳定性发展水平的比较分析28-29
• (四) 实验前后实验组男、女童注意稳定性发展水平的比较分析29-30
• 七、讨论30-32
• (一) 关于4-6岁儿童的注意稳定性的发展30-31
• (二) 关于走迷宫训练活动效果的讨论31-32
• 八、结论32
• 九、教育建议32-33
• (一) 对幼儿教师的建议32-33
• (二) 对幼儿家长的建议33
• (三) 对幼儿图书出版部门的建议33
• 十、研究的不足与展望33-35
• 参考文献35-37
• 附录37-44
• 致谢44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：317614