芬兰学前教师职前培养模式研究 ——以于韦斯屈莱大学为个案

发布时间：2021-05-12 09:41

　　随着2001年PISA测试成绩的发布,芬兰教育备受瞩目,被公认为国际教育的领先者。同时伴随着时代进步与教育国际化步伐的加快,国际社会对教师教育纷纷进行改革,已成为世界各国广泛关注的问题。本文以芬兰学前教师职前培养模式为研究对象,通过梳理其发展阶段和社会背景,从整体上探究芬兰学前教师职前培养的目标及理念、课程及培养过程,并以个案为例详细介绍了于韦斯屈莱大学学前教师的职前培养模式,从而总结出芬兰学前教师培养模式的特点及对我国的启示。本文一共分为六个部分:引言阐述了选题缘由,以专题的方式综述了芬兰学前教师职前培养的情况及相关概念,并介绍了采用的研究方法、研究思路与研究意义。第一章梳理了芬兰学前教师职前培养的社会背景和不同历史时期的发展状况。芬兰国土面积小、人口数量少,民族相对单一,而且经历了较长的战争史,这在一定程度上促使芬兰社会形成了强大的凝聚力和浓郁的信任文化。二战后,随着城市化进程的加快,当时的教育系统已无法适应国家和社会需求。1945年建立芬兰第一个改革委员会,至今已达半个多世纪之久,这场改革仍未止步。第二章探讨了芬兰学前教师职前培养的目标及教育理念。芬兰学前教师的培养目标可以概括为... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    第一节 问题提出
    第二节 研究意义
    第三节 概念界定
    第四节 文献综述
    第五节 研究方法
    第六节 研究思路
第一章 芬兰学前教师职前培养的背景及发展阶段
    第一节 社会背景
        一、芬兰重视教育与相互信任的文化传统
        二、芬兰内部教育改革的迫切需求
        三、国际组织对教育发展的高度重视
    第二节 发展阶段
        一、教师培训学校时期(19世纪中叶至20世纪初期)
        二、教育学院时期(1934至1966年)
        三、综合大学教育系时期(1966年至20世纪90年代)
        四、多科技术学院教育系与综合大学教育学院时期(21世纪至今)
第二章 芬兰学前教师职前培养的目标及理念
    第一节 培养目标
        一、培养作为研究者的教师
        二、培养作为学科专家的教师
        三、培养作为领导者与管理者的教师
    第二节 教育理念
        一、发展“合作模式”的教师教育理念
        二、重视“研究取向”的教师教育理念
        三、强调“持续专业发展”的终身教育理念
第三章 芬兰学前教师职前培养的主要环节
    第一节 招生制度
        一、招生对象
        二、录取方式
    第二节 课程设置
        一、主修课程
        二、副修课程
        三、选修课程
        四、语言、沟通及导向课程
    第三节 教学方法
        一、集体讲授
        二、研讨会
        三、项目合作
    第四节 教育实习
        一、实习时间和内容
        二、实习指导和评估
第四章 芬兰学前教师职前培养的个案—以于韦斯屈莱大学为例
    第一节 目标规划
    第二节 招生对象
    第三节 课程标准
    第四节 教学内容
    第五节 教育实习
第五章 芬兰学前教师职前培养模式的特点及启示
    第一节 芬兰学前教师职前培养模式的特点
    第二节 芬兰学前教师职前培养模式对我国的启示
结语
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]芬兰研究本位教师教育模式:历史考察与特征解析[J]. 饶从满,李广平.  外国教育研究. 2016(12)
[2]论芬兰教师教育的“三角形”架构[J]. 王燕红.  外国中小学教育. 2016(10)
[3]新学位体制下德国中小学教师职前培养模式与特点[J]. 刘江岳,许庆豫.  外国教育研究. 2015(12)
[4]芬兰学前师资培养课程的理念与实践[J]. 张妮妮,赵慧君,刘仲丽.  外国教育研究. 2015(04)
[5]芬兰学前教育师资培养模式探析及其启示[J]. 汤成麟,谢辉婷,孙甜甜.  陕西学前师范学院学报. 2015(01)
[6]芬兰《学前教育国家核心课程》的内容与特点[J]. 尹国宾.  教育实践与研究（C）. 2014(11)
[7]芬兰教育质量监测体系探析[J]. 丁瑞常,刘强.  比较教育研究. 2014(09)
[8]去情境化的教师知识:芬兰教师教育课程的演进[J]. 何蕾.  中国大学教学. 2014(08)
[9]论学前教育的公益性与政府责任[J]. 张宪冰.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[10]英国教师持续专业发展的模式研究[J]. 张妮妮,姚伟.  外国教育研究. 2012(01)

硕士论文
[1]海峡两岸学前教师培养模式的比较研究[D]. 孙曼彤.上海师范大学 2014
[2]澳大利亚职前教师培养模式研究[D]. 刘艳华.哈尔滨师范大学 2012
[3]世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示[D]. 施煜文.华东师范大学 2002



本文编号：3183188