论中国近代幼儿教师教育的历史演变

发布时间：2021-05-15 07:49

　　学前教育在整个教育体系中具有十分重要的基础地位。学前教育事业的发展,关键在于培养高素质的师资队伍。研究幼儿教师教育的改革与发展已成为我国学前教育理论界的关注热点。教师教育的改革首先需要我们清晰地认识我国教师教育的发展历程。因此,本文选择“中国近代”,这一中国幼儿教师教育萌芽和起步的特殊历史时期,从历史的角度,对幼儿教师教育的历史进行梳理,以期较完整地呈现其历史演变过程,并从培养目标、课程设置、成绩考核、任用标准等微观角度进行探析。最后,总结历史的经验与教训,提出现实启示,以期能为我国当前的幼儿教师教育事业提供借鉴。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论
    一、研究意义
    二、相关研究综述
    三、相关概念界定
    四、研究思路及内容
    五、研究方法
第1章 蒙养院制度下的幼儿教师教育(1904-1911)
    1.1 以蒙养院为主体的学前教育体制的确立
    1.2 蒙养院中的保姆培训
    1.3 幼儿师范中的保姆培训
        1.3.1 萌芽时期的幼儿师范教育
        1.3.2 女学堂章程颁布后的幼儿师范教育
第2章 蒙养园制度下的幼儿教师教育(1912-1922)
    2.1 以蒙养园为主体的学前教育体制的确立
    2.2 幼儿师范教育的逐步规范化
        2.2.1 培养目标
        2.2.2 修业年限及入学资格
        2.2.3 待遇及服务年限
        2.2.4 课程设置
        2.2.5 保姆资格
第3章 幼稚园制度下的幼儿教师教育(1922-1949)
    3.1 以幼稚园为主体的学前教育体制的确立
    3.2 幼稚师范教育的艰难前行
    3.3 幼稚师范教育的制度化探索
        3.3.1 培养目标
        3.3.2 修业年限及入学资格
        3.3.3 课程设置
        3.3.4 成绩考核
        3.3.5 社会服务
        3.3.6 全国统一会考制度
    3.4 幼稚师范教育的中国化创造
        3.4.1 理论成果
        3.4.2 实践探索
    3.5 幼稚师范教育的新进展
        3.5.1 扩大规模
        3.5.2 修正培训课程
        3.5.3 实行幼稚园教员任用标准
第4章 中国近代幼儿教师教育的现实启示
    4.1 完善的教育法律法规是中国幼儿教师教育发展的基础与保障
    4.2 各级政府、教育行政部门对学前教育的重视和管理是幼儿教师专业化的主导与支持
    4.3 适合中国国情、走中国化之路是中国幼儿教师教育改革的前提与必需
    4.4 构建科学合理的课程体系是改革幼儿教师职前教育，培养高素质幼儿教师的重点与关键
结语
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]试析幼儿教师专业发展的政策法规保障机制[J]. 左瑞勇.  山东教育. 2007(33)
[2]浅谈中国师范教育的现代化[J]. 刘永杰.  辽宁行政学院学报. 2007(10)
[3]对新时期幼儿教师职前教育的改革设想[J]. 吴荔红.  当代教育论坛(宏观教育研究). 2007(08)
[4]共同努力,推动学前教育立法工作的开展——专访北京师范大学庞丽娟教授[J].   早期教育(教师版). 2007(08)
[5]对中国现代师范教育发展演变的思考[J]. 王建平.  理论界. 2007(07)
[6]对五年制学前教育专业人才培养模式的认识与探索[J]. 巩汝训,李维金,李汝中.  当代教育科学. 2007(13)
[7]论政府在幼儿教师专业化进程中的作用[J]. 蒋建其.  早期教育(教师版). 2007(07)
[8]走精品之路 实现良性循环——对幼儿师范发展的几点思考[J]. 张学平.  家庭与家教(现代幼教). 2007(06)
[9]幼儿教师职前培养与职后培训的实践探索[J]. 徐青.  新课程(教师版). 2007(04)
[10]陈鹤琴幼稚师范课程思想及其启示[J]. 严碧芳.  学前教育研究. 2007(04)

硕士论文
[1]清末北洋政府时期女子师范教育述评[D]. 杨欣改.河北大学 2005
[2]幼儿师范教育课程结构改革研究[D]. 杨艳.华中师范大学 2004
[3]我国近现代师范教育模式的历史变迁[D]. 王慧君.福建师范大学 2003



本文编号：3187254