幼儿阶段教育APP的视觉传达研究
发布时间：2021-06-06 11:57
在信息技术时代,教师的教学方式与学生的学习方式也在一直发生着转换。如今教育APP早已成为一种深受师生喜爱的教学媒体与学习资源,并发挥着其无可替代的优势,各大应用商店内的教育APP层出不穷,覆盖了各学段及学科。尤其是学前阶段的幼儿喜欢在趣味情境下进行浸入式学习,教育APP刚好可以满足这一需求。整体而言教育APP发展速度飞快,质量却良莠不齐。国内学者对于教育APP的研究多为现状与应用研究,评价研究处于刚起步的阶段,更没有基于视觉传达理论的研究。在教育技术评价研究中的常用指标中有界面方面或艺术性这类项目,均运用了一定的视觉传达理论,但却未发挥视觉传达在促进学生学习方面的最大优势。良好的视觉传达设计不仅能够提高教育APP传递教学信息的效率,同时能够在最大限度上减少无关因素对学生学习的影响,保证学生的注意力集中在教学内容上面。对APP内视觉要素进行有序的设计与排列可以为学生营造一个良好的虚拟学习环境,增加学习的愉悦性,培养学生的审美情趣。学前阶段的幼儿各感官都处于发展关键期,外界的视听刺激会对幼儿造成深远的影响,并且幼儿识字率较低,还需要借助视觉语言来操作APP,因此幼儿阶段教育APP的视觉传达...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
008-2019年文献发布数量图
内蒙古师范大学硕士学位论文4图1-12008-2019年文献发布数量图（2）文献研究内容分析笔者将所研究文献的研究内容初步划分为需求分析研究、设计与开发研究、应用模式研究、和评价研究以及没有明确分类的研究，共计五个方面。2008-2019年教育APP研究的具体情况详见图1-2可以看出，2008-2019年研究者对教育APP的研究兴趣主要集中在：教育APP的设计与开发(占比36%)、应用模式研究(占比36%)和现状研究（占比18%），累计已达全部研究成果的90%。图1-2教育APP研究内容分类通过图表不难发现的是，目前国内学者对于需求分析的研究以及评价的研究过少，要知道教育APP的目的是帮助和促进学习者学习，它的用户是教育工作者和学习者，相对于其他APP的用户来说，教育APP的用户更具特殊性，使用APP时也有更强的目标性。所以只有在教育教学的角度去分析需求才能更适合教育工作者和学习者。目前我国学者对教育APP的设计开发研究、应用模式研究、现状研究都已取得一定成果，需求分析和评价研究研究成果占比一直不高，这一现象给当前研究者的启示是研究者要刻苦努力做好教育APP的评价研究，为教育者学习者和家长在选择使用的时候提供一个参考，为设开发人员提供一些更好地建议，促进教育APP的进一步发展。笔者又将所研究文献按照学段划分为学前教育、初等教育、中等教育、职业教育、高等教育及成人教育六个阶段，发现目前我国对教育APP的研究主要集中在高等教育及成人教育中，高等教育中的思政教育类APP研究比重最大。但是对学前教育的研究
体、文字归为一类暂且称之为字，共计出现频次为17；将16个色彩及1个颜色要素归为一类称之为色彩，共计17频次；将图形、点线面、插图、图片、图像、形状、形态归纳为图形，共计18频次，不难发现字、图、色所占比例稳居前三，其次是构图与布局、版面、版式等共计出现7次，笔者暂称之为构图。通过分析可知无论在什么时代背景下，字、图、色、构图与布局这四个基本要素是不变的，只是在每一个要素的表述上有或多或少的差异，这种差异多数体现在对图和对构图的描述上。笔者认为这些出现频次稳居前四的要素为基本视觉传达要素，如图3-1所示，可以直接作为一级评价项目，但前这些要素的专业术语需要通过第一轮专家访谈进行确定。图3-1基本视觉传达要素除此之外文献还涉及到了一些其他要素，如动态效果、造型、设计风格、品牌、信息、标志、形态、材质的肌理、综合、人机关系等。这些要素中有一部分显而易见的确是艺术语言但并不是视觉传达的设计语言，其范围太过广泛作为评价项目不能有效进行精准评价，可以予以删除。还有一部分是视觉传达设计在实际应用过程中产生的要素，如品牌、信息、标志、人机关系等。前文已提到视觉传达设计在不断更新与发展，其设计要素也在更新，这是视觉传达设计在信息时代的转型的一种必然趋势。就本研究而言，视觉传达设计在幼儿教育APP中的应用也会产生新的要素，在实际应用过程中究竟产生了哪些新的要素，这些新要素是否可以直接作为一级评价项目有待向专家进行咨询。视觉传达包括视觉和传达两个方面，视觉方面需要考虑的内容为四大基本的视觉要素，前文已经将这四大基本视觉要素初拟为量规的一级评价项目。笔者认为若想建《基于网页界面视觉艺术元素的分析与研究》文字、图形、色彩、动态、网页界面构图《网页面设计中?
【参考文献】：
期刊论文
[1]立足新时代，构建新课程——关于中小学信息科技课程设计的思考[J]. 熊璋,黄国洪. 课程教学研究. 2020(01)
[2]2.0时代的学前教育信息化发展路径探究[J]. 邢西深,许林. 中国电化教育. 2019(05)
[3]多维视角下教育类APP评价指标体系建构研究[J]. 王丽珍,付丽萍,卢晓琦,陈晨. 教育理论与实践. 2019(01)
[4]教育类数字化产品评价指标体系的设计与验证[J]. 马秀麟,李小文,闵雅琴,苏幼园,梁静. 中国教育信息化. 2018(23)
[5]移动环境下App系统应用效果评价及实证研究[J]. 郭宇,李晓彤,杜杏叶,刘爽. 图书情报工作. 2018(09)
[6]教育游戏在学前教育中的应用研究[J]. 李颖. 宿州教育学院学报. 2018(01)
[7]学前教育类APP市场现状研究[J]. 杨宇鹤,李潇琳,崔鹤洋,索子桐,赵胜兰. 视听. 2018(01)
[8]基于移动教学的教育APP开发策略研究——以校园冰雪APP为例[J]. 马春光. 中国现代教育装备. 2017(24)
[9]虚拟世界中的偏好:学前儿童视角下APP卡通形象审美[J]. 方浩,郭伶俐,周法栋,甘锋. 艺术百家. 2017(04)
[10]早教类APP排行榜[J]. 明月. 互联网周刊. 2017(11)
博士论文
[1]促进学习投入的移动学习资源画面设计研究[D]. 冯小燕.天津师范大学 2018
[2]新时期中国平面设计教育课程与教学发展研究[D]. 刘花弟.南京艺术学院 2016
硕士论文
[1]“学龄季”儿童教育类APP的交互设计研究[D]. 刘璐.辽宁师范大学 2016
[2]基于iPad的学前儿童教育类应用软件交互界面设计研究[D]. 马小丽.北京服装学院 2015
[3]发展适宜性视角下幼儿教育软件的设计研究[D]. 刘尧.陕西师范大学 2014
[4]视觉传达设计中的信息设计[D]. 王粤.河南师范大学 2013
[5]国外幼儿教育软件评价机制研究[D]. 袁媛.河南大学 2012
[6]学前儿童教育游戏软件设计研究[D]. 孟晓莉.南京师范大学 2011
[7]基于传播学理论的视觉传达设计研究[D]. 刘航.山东大学 2008
[8]蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究[D]. 郭玲.山东师范大学 2006
[9]网络媒体的视觉传达设计研究[D]. 鬲波飞.湖南大学 2002
本文编号：3214342
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
008-2019年文献发布数量图
内蒙古师范大学硕士学位论文4图1-12008-2019年文献发布数量图（2）文献研究内容分析笔者将所研究文献的研究内容初步划分为需求分析研究、设计与开发研究、应用模式研究、和评价研究以及没有明确分类的研究，共计五个方面。2008-2019年教育APP研究的具体情况详见图1-2可以看出，2008-2019年研究者对教育APP的研究兴趣主要集中在：教育APP的设计与开发(占比36%)、应用模式研究(占比36%)和现状研究（占比18%），累计已达全部研究成果的90%。图1-2教育APP研究内容分类通过图表不难发现的是，目前国内学者对于需求分析的研究以及评价的研究过少，要知道教育APP的目的是帮助和促进学习者学习，它的用户是教育工作者和学习者，相对于其他APP的用户来说，教育APP的用户更具特殊性，使用APP时也有更强的目标性。所以只有在教育教学的角度去分析需求才能更适合教育工作者和学习者。目前我国学者对教育APP的设计开发研究、应用模式研究、现状研究都已取得一定成果，需求分析和评价研究研究成果占比一直不高，这一现象给当前研究者的启示是研究者要刻苦努力做好教育APP的评价研究，为教育者学习者和家长在选择使用的时候提供一个参考，为设开发人员提供一些更好地建议，促进教育APP的进一步发展。笔者又将所研究文献按照学段划分为学前教育、初等教育、中等教育、职业教育、高等教育及成人教育六个阶段，发现目前我国对教育APP的研究主要集中在高等教育及成人教育中，高等教育中的思政教育类APP研究比重最大。但是对学前教育的研究
体、文字归为一类暂且称之为字，共计出现频次为17；将16个色彩及1个颜色要素归为一类称之为色彩，共计17频次；将图形、点线面、插图、图片、图像、形状、形态归纳为图形，共计18频次，不难发现字、图、色所占比例稳居前三，其次是构图与布局、版面、版式等共计出现7次，笔者暂称之为构图。通过分析可知无论在什么时代背景下，字、图、色、构图与布局这四个基本要素是不变的，只是在每一个要素的表述上有或多或少的差异，这种差异多数体现在对图和对构图的描述上。笔者认为这些出现频次稳居前四的要素为基本视觉传达要素，如图3-1所示，可以直接作为一级评价项目，但前这些要素的专业术语需要通过第一轮专家访谈进行确定。图3-1基本视觉传达要素除此之外文献还涉及到了一些其他要素，如动态效果、造型、设计风格、品牌、信息、标志、形态、材质的肌理、综合、人机关系等。这些要素中有一部分显而易见的确是艺术语言但并不是视觉传达的设计语言，其范围太过广泛作为评价项目不能有效进行精准评价，可以予以删除。还有一部分是视觉传达设计在实际应用过程中产生的要素，如品牌、信息、标志、人机关系等。前文已提到视觉传达设计在不断更新与发展，其设计要素也在更新，这是视觉传达设计在信息时代的转型的一种必然趋势。就本研究而言，视觉传达设计在幼儿教育APP中的应用也会产生新的要素，在实际应用过程中究竟产生了哪些新的要素，这些新要素是否可以直接作为一级评价项目有待向专家进行咨询。视觉传达包括视觉和传达两个方面，视觉方面需要考虑的内容为四大基本的视觉要素，前文已经将这四大基本视觉要素初拟为量规的一级评价项目。笔者认为若想建《基于网页界面视觉艺术元素的分析与研究》文字、图形、色彩、动态、网页界面构图《网页面设计中?
【参考文献】：
期刊论文
[1]立足新时代，构建新课程——关于中小学信息科技课程设计的思考[J]. 熊璋,黄国洪. 课程教学研究. 2020(01)
[2]2.0时代的学前教育信息化发展路径探究[J]. 邢西深,许林. 中国电化教育. 2019(05)
[3]多维视角下教育类APP评价指标体系建构研究[J]. 王丽珍,付丽萍,卢晓琦,陈晨. 教育理论与实践. 2019(01)
[4]教育类数字化产品评价指标体系的设计与验证[J]. 马秀麟,李小文,闵雅琴,苏幼园,梁静. 中国教育信息化. 2018(23)
[5]移动环境下App系统应用效果评价及实证研究[J]. 郭宇,李晓彤,杜杏叶,刘爽. 图书情报工作. 2018(09)
[6]教育游戏在学前教育中的应用研究[J]. 李颖. 宿州教育学院学报. 2018(01)
[7]学前教育类APP市场现状研究[J]. 杨宇鹤,李潇琳,崔鹤洋,索子桐,赵胜兰. 视听. 2018(01)
[8]基于移动教学的教育APP开发策略研究——以校园冰雪APP为例[J]. 马春光. 中国现代教育装备. 2017(24)
[9]虚拟世界中的偏好:学前儿童视角下APP卡通形象审美[J]. 方浩,郭伶俐,周法栋,甘锋. 艺术百家. 2017(04)
[10]早教类APP排行榜[J]. 明月. 互联网周刊. 2017(11)
博士论文
[1]促进学习投入的移动学习资源画面设计研究[D]. 冯小燕.天津师范大学 2018
[2]新时期中国平面设计教育课程与教学发展研究[D]. 刘花弟.南京艺术学院 2016
硕士论文
[1]“学龄季”儿童教育类APP的交互设计研究[D]. 刘璐.辽宁师范大学 2016
[2]基于iPad的学前儿童教育类应用软件交互界面设计研究[D]. 马小丽.北京服装学院 2015
[3]发展适宜性视角下幼儿教育软件的设计研究[D]. 刘尧.陕西师范大学 2014
[4]视觉传达设计中的信息设计[D]. 王粤.河南师范大学 2013
[5]国外幼儿教育软件评价机制研究[D]. 袁媛.河南大学 2012
[6]学前儿童教育游戏软件设计研究[D]. 孟晓莉.南京师范大学 2011
[7]基于传播学理论的视觉传达设计研究[D]. 刘航.山东大学 2008
[8]蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究[D]. 郭玲.山东师范大学 2006
[9]网络媒体的视觉传达设计研究[D]. 鬲波飞.湖南大学 2002
本文编号：3214342
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